依托現代信息技術，提升職高語文教學效果

【摘要】近年來，語文學科教學中越來越多地運用多媒體技術，將語文內容同多媒體技術較好地融合起來，并且語文課堂教學因為多媒體的影響而正在不斷改變著教學思維和教學模式。因此，在職高語文課堂中充分運用多媒體技術是時代發(fā)展的需要，也是教育改革發(fā)展的要求，可以有效促進學生語文能力的發(fā)展。

【關鍵詞】職高語文；多媒體技術；教學改革；策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

語文這門學科主要是訓練學生的讀、寫、聽、說、練等綜合素質能力，在語文課堂教學中充分運用多媒體技術有著較多的優(yōu)勢，可以有效促進學生的語文學習能力。本文對職高語文課堂中運用多媒體出現的問題進行了反思，同時探討出相應的改進策略。

一、多媒體信息技術在職高語文課堂教學的積極作用

（一）創(chuàng)新導入形式，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師為了讓學生感受到新課堂帶來的興趣，通常采用講故事的形式進行導入，就算教師講的再精彩也有一些方面的不足。而多媒體教學可以講音頻和視頻充分融入課堂導入中，從而讓學生調動多種感覺器官獲得課堂導入帶來的樂趣，有效調動學生的課堂積極性。當學生的學習興趣被充分激發(fā)起來之后，對新課程知識產生相應的求知欲，從而獲得相應的學習動力。比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文的時候，如果單憑傳統(tǒng)的教學導入方式，學生無法進行理解，但是借助于多媒體PPT的方式展示，圖文并茂，可以讓學生迅速進入課題，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）挖掘教材內涵，擴展文本知識

在語文課堂中運用多媒體進行教學，可以講課文知識進行充分的展示，同時將文本知識進行相應的拓展。比如，在學習《景泰藍的制作》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體播放相應的視頻片段，從而讓學生較為直觀地領略到文本知識帶來的深層次情感，同時可以對課文內容的背景材料進行相應的補充，從而讓學生掌握文本知識內容以及外在的語文知識。通過多媒體進行文本知識的教學，可以對平時口語介紹不足性的弱點進行克服，從而有效促進學生的語文知識學習。

（三）創(chuàng)設教學情境，提高學習能力

在職高語文教學中運用多媒體可以獲得視頻和音頻有效輔助作用，從而讓抽象的文字變得生動起來，將有效的教學情境創(chuàng)設出來。比如，在學習《臺灣蝴蝶甲天下》這篇散文的時候，文中出現了較多蝴蝶畫面，僅憑文字無法獲得相應的教學效果。可以借助多媒體課件的形式，將這些對比的圖片充分展示出來，學生可以直觀地理解文本內容，從而有效提高學習能力。

二、多媒體信息技術在語文課堂中的運用策略

（一）整合教學內容與多媒體資源

教師在利用多媒體資源進行課堂教學的時候，要同具體的教材內容充分結合起來，將多媒體作為一種有效的學習資源。課堂上依然要學生對書本知識進行全面的把握，因為教材所呈現的內容是非常全面和豐富的。在課堂上要引導學生對教材進行充分的閱讀，結合多媒體進行相應的學習。例如，在學習《口語交際：自我推薦》的時候，可以針對職高學生的口語表達能力和語言交際能力普遍較差，但是這些方面的知識素養(yǎng)也是今后金融社會之后必須具備的能力之一，教師可以針對口語交際內容來充分培養(yǎng)學生的綜合素質。教師可以在語文課上讓學生輪流著演講一分鐘，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論，從而最大程度提高學生的語文知識運用能力。

（二）把握教學目標施行相應的多媒體技術

近年來，在推廣多媒體輔助資源進行教學的時候，硬性規(guī)定在課堂中必須應用多媒體進行教學。但是最近一兩年又倡導適當運用多媒體，更多運用常規(guī)教學模式。最大的原因是多媒體無法較好地確定教學目標。語文的基本素養(yǎng)在于訓練學生的讀、寫、聽、說、寫全方面的能力。而多媒體音頻和視頻的展示過程中導致教學目標不夠明確。比如：在對《林黛玉進賈府》這篇課文進行學習的時候，假如教師設計如下教學目標：1.分析賈寶玉、林黛玉以及王熙鳳等人的性格特點；2.領會小說的主旨，正確認識《紅樓夢》的反封建的重要意義；3.認識閱讀古典小說的意義，掌握正確的閱讀方法；4.正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。在整個教學活動的開展過程中，多媒體進行的視頻和音頻展示都要結合這個教學目標進行，而不是將當中的故事情節(jié)充分展示出來。因此，在語文教學過程中要將多媒體同相應的教學目標充分結合起來，有效促進學生的綜合能力發(fā)展。曾經有位教育專家說過，在語文課堂教學過程中，不能強制性應用多媒體進行輔助教學，就算應用也不能太多，一般一堂課應用8個以下的PPT就足夠了，如果太多就讓教師成了反映員，無法確定相應的學習目標。

只有充分認識到多媒體在語文課堂中的促進作用，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，將整個語文教學過程進行相應的優(yōu)化。從而讓多媒體更好地促進語文課堂的教學效果，最大程度提高學生的語文學習能力。

參考文獻

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[2]潘世祥.多媒體在課堂教學中的應用法則[J].中國教育技術裝備，2013（10）.

（編輯：龍賢東）