淺談多媒體在語文教學中的運用

【摘要】多媒體可以提高語文教學效率。在語文教學中，利用多媒體豐富學生的文本資源，利用多媒體發展學生語文思維，利用多媒體促進學生自主學習，從而讓學生的語文素養在多媒體的介入下得到更好的發展。

【關鍵詞】多媒體；語文；教學；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，將多媒體運用于語文課堂教學已經走進尋常百姓家，但是，縱觀目前語文教學中使用多媒體情況，許多語文教師將多媒體的使用功能定位在激發學生的學習興趣上，往往是在創設語文教學情境的時候使用，或者將原來是小黑板呈現的內容用多媒體來呈現，至多是在突破教學重難點時使用一下多媒體，這讓多媒體強大的功能沒有得到更好的發揮。下面，筆者就結合人教版小學語文三年級下冊《太陽》一課的教學，從另外三個角度來談一談多媒體在語文課堂教學中的運用。

一、利用多媒體豐富學生文本資源

2011年版的《語文課程標準》也要求語文教學要“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。我們的語文教學，如果僅僅依靠教材或者是語文教學參考書，也不可能更好地提升學生的語文素養了。因為教材中課文能夠帶給學生的語文信息畢竟是有限的，面對知識面越來越寬的學生來說，已經滿足不了學生語文學習的需要了。所以，我們可以通過多媒體來豐富教材中的文本資源，從而打開學生的語文視野，促進學生可以更好地學習語文。

在教學這課時，對于課文中有關太陽的許多數據，由于學生受知識水平與經驗水平的制約，往往不能夠體會到。比如，“太陽離我們有1.5億公里遠”，“日夜不停地走，差不多要走3500年”，“就是坐飛機，也要飛二十幾年”，“130萬個地球才能抵得上一個太陽”，“表面溫度有6000攝氏度”，“中心溫度估計是表面溫度的3000倍”等等。學生由于還沒有學過這些大的數，他們所學的數也只是萬以內的數，所以對這些數據往往感受不到。這時候，我們就可以通過多媒體來為學生提供第一手直觀資源，幫助學生理解太陽的“大”與“熱”。還有課文中介紹的地球上的動植物與太陽有關系，也許學生能夠理解，因為平時在生活中是經常見到的，但是課文中說煤炭的形成也離不開太陽，所下的雨與雪也是由于有太陽才產生的，學生也許就不容易理解。在這時候，我們就可以通過多媒體來演示煤炭與雨雪的形成過程。這樣，學生不僅明白了其中的道理，還增加了許多是在平時生活中所不了解的科學知識，這與本單元的課文安排目的相吻合。

二、利用多媒體發展學生語文思維

也許有的教師認為，學生的思維是數學教學的任務，而在語文課堂上，學生只要能夠將字、詞、句、段、篇給學習好了，也就完成教學任務了。其實不然，培養學生的思維不僅僅是數學教學的事情，無論是哪一門學科，它都要重視培養學生的思維，只是培養學生的思維形式不同而已。如何才能夠更好地發展學生的語文思維呢？如果我們通過簡單的說教，是很難達成這一教學目標的。我們可以利用多媒體來發展學生的語文思維，促進學生語文思維的發展。

比如，這一篇課文的最后一句話是：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。那么，為什么作者會這樣說呢？沒有太陽，地球到底會是一個什么樣的情景呢？單單讓學生通過想象來思考這一個問題，即使學生能夠回答出來，也是膚淺的，沒有條理的，或者說是東一句西一句地亂說一氣，沒有條理性。而這時，我們就可以通過多媒體，向學生展示沒有太陽，地球將會變成什么樣子的視頻，然后再讓學生說一說自己的感受。學生由于有了直觀表象在腦海中，就會有條理地說出來。這時候，再讓學生說一說自己腦海中沒有太陽時地球的狀況，由于有了多媒體演示作為基礎，學生就可以迅速打開思維，有條理地說出自己想到的情況。這樣，一來培養了學生的想象力，二來發展了學生的語文思維，促進學生語文思維得到更好的發展。

三、利用多媒體促進學生自主學習

2011年版的語文課程標準也指出：“學生是學習的主體”，同時還“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。所以在語文課堂上，落實學生的主體地位，讓學生自主學習非常重要。但是在以前的自主學習過程中，許多教師只是在走個形式，至于學生在自主學習過程中真正學習到了什么，也不去過問，只不過是在公開課時為了博取聽課者的眼球。因為這些教師不知道如何高效組織學生進行自主學習，不明白學生自主學習的切入點在哪。那么，如何才能更好地促進學生自主學習呢？筆者認為，利用多媒體就可以更好地促進學生自主學習。

比如在教學這一課時，我首先利用多媒體出示了與太陽相關的資料，這里面有文字，有圖片，有視頻，讓學生先觀看這些資料。這樣，學生對太陽就會有一個直觀的認識，在自己的腦海中就初步形成了太陽的一些資料表象。然后，我再讓學生閱讀課文，去自主學習課文。學生由于有了前面的表象，他們就可以非常容易地解讀文本，獲取相關的知識了。這遠遠比我們的說教更有效。在課后，我還讓學生通過網絡去搜集與太陽相關的知識，并制作成電子畫報，然后回到教室里，利用多媒體展示給學生觀看。學生在看自己制作的畫報時，自己也充當了講解員，這樣，學生的語文素養就可以在這些實踐活動中得以發展、延伸。

總之，多媒體是提高語文教學效果的重要平臺，它可以化難為易，化抽象為直觀，讓學生更好地學習語文。我們要在平時的語文教學中，尋找到多媒體與語文教學的最佳契合點，讓多媒體可以更好地服務于語文教學，促進學生語文素養得到更好提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）