讓情感成為推動詩歌鑒賞的正能量

【摘要】詩歌是表達(dá)情感的藝術(shù)。不理解詩人的情感，就無法進(jìn)行詩歌鑒賞活動。文章圍繞介紹背景、把握主題、琢磨內(nèi)容、鑒賞景物四個方面闡述如何利用情感來推動詩歌鑒賞。旨在提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；詩歌；鑒賞；情感；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

詩歌是古人用高度凝練的語言來表達(dá)自我內(nèi)心深沉復(fù)雜的情感，集中反映了當(dāng)時社會生活情況，為口口相傳、易于傳唱而賦予一定節(jié)奏和韻律的一種文學(xué)體裁。詩歌的靈魂就在于作者注入其中的感情，因此，初中生的詩歌學(xué)習(xí)不再是僅僅關(guān)注于詩歌淺層的學(xué)習(xí)，要更加注重作者所想要傳達(dá)的情感世界，通過找出意象等方式來正確鑒賞詩歌，本文主要從以下四點著手來幫助學(xué)生完善詩歌鑒賞。

一、介紹背景，通過背景了解更好地理解詩人情感

了解作者的生平經(jīng)歷和時代背景是正確理解詩人情感的基本。詩歌篇幅短小精悍，又因古時候的語言表達(dá)通常都很晦澀委婉，若不能很好地把握作者的心理，就不能理解詩人作詩的目的，也就不能正確了解詩歌的大體方向。因此，教師在講解一篇詩歌之前，要先讓學(xué)生們了解詩人的生平經(jīng)歷，和在創(chuàng)作詩歌時的時代背景，順桿而下。例如，在講解有“千古第一才女”之稱的李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》時，要注意這首詩是李清照與丈夫趙明誠新婚宴爾時創(chuàng)作的，當(dāng)時丈夫趙明誠去往外地求學(xué)，李清照和丈夫還沒有好好享受夫妻生活，便獨守空閨，寂寥無比，時值重陽節(jié)來臨，每逢佳節(jié)倍思親，思念丈夫的心情在歡樂的節(jié)日的渲染和襯托下格外濃烈。對比李清照在晚年時的作品，面對著國破家亡，丈夫病死他鄉(xiāng)，自己流離失所，無處為家，孤苦無依的凄慘境地下，早期醉花陰時期已是十分幸福。“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，用黃花這個意象來暗示人的憔悴，用瘦來傳達(dá)自己的思念之苦，含蓄深沉，言有盡而意無窮。

二、把握主題，用歷史唯物主義觀點評判作者情感

詩人的詩歌除了自身情感的抒發(fā)外，還有一部分則是有更加宏大的情感的迸發(fā)的愛國詩歌，對于這類詩歌，則語言學(xué)生們把握好主題，用歷史唯物主義觀點去評判詩人的情感。例如晚唐時期的詩人杜牧對國家政治就很關(guān)注，晚唐時期，國家正值風(fēng)雨飄搖之際，統(tǒng)治者們卻不思進(jìn)取，鶯歌燕舞，朝政敗壞，內(nèi)憂外患。杜牧見狀，痛心疾首，對千瘡百孔、無所作為的唐王朝有著深深的憂慮，社會不穩(wěn)定，危機(jī)四起，民不聊生，在這種狀況下，某次夜游秦淮，便促使他寫下了《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。詩的前兩句描繪了夜泊秦淮之景，后兩句借用商女吟唱《后庭花》暗指坐在那兒聽曲的封建官僚不知亡國恨。借用陳后主因追求享受，沉溺酒色，不思進(jìn)取，進(jìn)而亡國的歷史諷刺封建統(tǒng)治集團(tuán)的無能與可恨，進(jìn)一步表現(xiàn)了詩人憂國憂民，對國家的現(xiàn)狀痛心疾首的心境。

三、琢磨內(nèi)容，通過詩歌意象來感受其意境美

意象是詩歌組成的重要部分，也是鑒賞詩歌不可或缺的重要概念之一。詩歌的創(chuàng)作往往借由不同的意象來組成不同的意境，因此琢磨詩歌內(nèi)容，通過詩歌意象的寓意來感受詩歌的意境之美，進(jìn)而正確理解詩人所抒發(fā)的情感。例如，陶淵明的《飲酒》就是借用菊花來表現(xiàn)人高尚的情操，陸游的《卜算子·詠梅》用梅花比喻高潔的人格，“零落成泥碾作塵，只有香如故。”即使化作塵埃，碾作泥，也要堅貞不屈，青春無悔，致力于與惡勢力的不懈斗爭中。此外，即使是同一種意象，隨著內(nèi)容的不同也會產(chǎn)生不同的意境。比如李白的《將進(jìn)酒》同杜甫的《客至》中都有“水、酒、杯、肴”的相同意象，但是《將進(jìn)酒》中，詩人豪放夸張的寫法向我們描繪了一場盛宴，充斥著痛快狂放的氣氛。而《客至》中，恰恰與之相反是一種恬淡清新，富有生活情趣，氣氛融洽自然。所以，學(xué)生不可有定向思維，隨著詩歌內(nèi)容的改變，意象和意境也會有所不同，要靈活的對待意象。

四、鑒賞景物，幫助學(xué)生通過景來理解作者的情感

情景交融，寓情于景，借景抒情等手法是詩人經(jīng)常會運用在詩歌上的，因此，在鑒賞詩歌尤其是山水田園詩時要特別注意詩人所描繪的景物及其特征，通過景物來理解作者內(nèi)心的情感。例如：曹操的《觀滄海》，“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”前四行詩描寫了滄海的景象，動靜結(jié)合，海水寬闊浩淼，山島高高聳立，樹木郁郁蔥蔥，百草繁茂，生機(jī)勃勃，秋風(fēng)吹動樹葉，發(fā)出悲涼蕭瑟的聲音，海中洪波涌起。展現(xiàn)了開闊的意境，氣勢磅礴。該詩借景抒情，曹操將自己的雄心壯志通過海景的描寫抒發(fā)了出來，想要同昔日的秦皇和漢武一樣，一展抱負(fù)，有一番大的成就。就像王國維所說的“一切景語皆情語”，詩歌中有時是不直接抒發(fā)感情，而是借助景物的描繪含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)情感，景生情，情生景。例如杜甫的《春望》、柳宗元的《江雪》、張若虛的《春江花月夜》等等。

詩歌鑒賞是初中語文重要的一環(huán)，也是古人智慧的結(jié)晶，它以短短幾行詩句向我們展示了不同的人生觀和價值觀，字字皆推敲。這樣子的古典文化是值得孩子們傳承下去的燦爛文明。作為初中語文老師，不僅要以良好有效率的方法教導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞詩詞，熱愛詩詞文化，尊重經(jīng)典，而且自身對于詩詞歌賦的素養(yǎng)也要不斷提升，同學(xué)生一起徜徉在古典文化的意境之中。

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（編輯：龍賢東）