巧用多媒體?激活語文課

【摘要】在現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)也走進了語文課堂，這雖能改變傳統(tǒng)“粉筆加黑板”教學模式，激發(fā)學生興趣。但也要根據(jù)語文教學的基本規(guī)律巧妙使用。只有這樣才能使學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力飛速提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；語文教學規(guī)律；課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為突破時空對語文教學的限制，提高教學質(zhì)量，拓展學生思維，在這種大環(huán)境下，多媒體教學走進了原來“陰云密布”的課堂，給語文課帶來了一抹陽光。但多媒體技術(shù)以及語文教學都有自身的特點和規(guī)律，如何按照語文教學的基本規(guī)律來巧妙使用多媒體技術(shù)將是至關(guān)重要的問題。

一、解讀多媒體技術(shù)

教學應用中的多媒體技術(shù)，主要是指狹義上多媒體課件的使用。是指文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒介信息通過計算機技術(shù)來進行綜合處理和管理，使計算機能以提供圖、文、聲、情乃至活動影像的方式提供信息服務的一種新技術(shù)。

（一）交互性

人機交互是多媒體教學最顯著的特色優(yōu)勢，也是多媒體教學的核心。多媒體計算機把視聽合一功能與交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生了新的圖文并茂的人機交互方式，并能及時反饋。這就突破了時空的限制，強化了感觀效果。原來復雜的知識點就容易被分解，能實現(xiàn)充分傳達教學意圖，突出教學重點，突破教學難點的目的。

（二）多樣性

能提供多種感官刺激多媒體技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學環(huán)境注入了豐富的畫面、文字和聲音。這種突破單一視覺限制的方式，讓學生在課堂上可聽、可看、可思、可論。這樣，不僅迎合了學生的好奇心理，又激活了學生學習的興趣，而且活躍了課堂氣氛。

（三）超文本性

用網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的先進技術(shù)被稱為是超文本。如果管理的信息不僅是文字，還包含圖形、動畫、聲音等其他媒體信息，那就是一個超媒體系統(tǒng)。

二、在語文教學中多媒體技術(shù)的運用原則

多媒體技術(shù)走進教學課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的血液，煥發(fā)了新的活力。適度、適時地在語文課堂教學中使用多媒體課件，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生主動學習的興趣。但語文教學也有其自身的特點，如果忽視語文教學規(guī)律，一味地使用多媒體教學，只能適得其反。因此，在語文課堂教學中，多媒體技術(shù)的應用應遵循輔助性、科學性、啟迪性的原則。

三、在語文教學中多媒體技術(shù)的應用

（一）運用多媒體，激發(fā)學生興趣

赫爾巴特說過，教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。可見，興趣是學生學習的動力，興趣的激發(fā)與保持是課堂教學重要組成部分。語文的特點是根據(jù)文字的表達來學習課文內(nèi)容，依靠傳統(tǒng)“粉筆加黑板”單一、落后的教學手段是很難掌握課文內(nèi)容的，而且課堂氣氛不好，顯得很枯燥。而多媒體，因其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片和生動優(yōu)美的畫面等形式，能大大激發(fā)學生的學習興趣。因而，教師要充分利用這一優(yōu)勢。

例如：用多媒體上《荷塘月色》時，一開始就出示不同狀態(tài)下荷葉和荷花的圖片，讓學生來猜與圖片意境相配的詩句。因為圖片比較直接，不用教師過多的文字講解學生就能輕而易舉地猜出詩句。同時，也讓學生感受到了不同狀態(tài)下荷花與荷葉的美麗。這樣，邊看邊想，一下子就激發(fā)了學生學習的興趣，學生自然而然就想深入學習這篇文章了。

（二）運用多媒體，突破難點

抽象的詩詞，一向是語文教學的難點。傳統(tǒng)教學手段很難對其進行生動而全面地講解。但用了多媒體課件就能改變這些不足。多媒體課件能直觀形象地展現(xiàn)詩詞的豐富意蘊以及抽象的知識，使文字表達生動化，讓學生致身于詩詞的意境中來體味詩詞，大大降低了學習難度。

詩詞講解，先從字詞入手，通過揣摩字、詞、句的含義來品味語言美和意境美，體會作者的思想感情。恰當使用多媒體課件，能深化學生對詞句的理解。例如在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，為了使學生更好理解“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句，特別是體味“穿”“拍”“卷”三個動詞的妙處，我設計制作了動畫片，岸邊亂石林立，像要刺破天空，江里翻滾澎湃的水浪，拍擊著岸邊，擊打起的浪花如一堆堆地雪花。動畫將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西生動地擺在學生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)略赤壁壯闊的景象。這就彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

使用多媒體課件講解較長篇幅的小說時，能使難點各個擊破。例如在講《林黛玉進賈府》時，林黛玉進賈府的路線以及拜訪兩位舅舅的路線是個難點，學生在課文中找有關(guān)路線的關(guān)鍵詞語是很容易的，但讓他們根據(jù)這些詞句來畫路線圖是很難的，往往會不辨東西。于是，我制作了動畫，先按照文章描述，展示賈府平面圖，再根據(jù)文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語來畫路線，每到一個關(guān)鍵點就停頓數(shù)秒，配以文章相關(guān)內(nèi)容顯示，這樣讓學生能兼顧路線動畫和書本，這個難點就迎刃而解了。

（三）運用多媒體，拓展知識點

傳統(tǒng)課堂，板書書寫占用了很多時間，運用多媒體教學后，課堂上就節(jié)省大量的時間，只要輕輕一點板書即可完成。同時，問題也無須重復，擺在屏幕上，一目了然。時間節(jié)約了，課堂容量自然就加大了。例如，高三復習課重點在于拓展課堂容量以及提高課堂效率。我在講《詩歌鑒賞之煉字》時，先分析高考中有關(guān)煉字的常見題型。然后分析幾個高考例題，重點分析針對不同題型如何來作答。從具體到抽象，和學生一起找出煉字題的答題步驟。再和學生一起練題，最后讓學生當場練習，做好后，抽個別同學的練習實物投影，全班集體批改。這樣的一堂課，課堂內(nèi)容不僅拓展了，課堂效率大大提高，而且，學生學起來也更加輕松，知道以后遇到這類題目應該怎么作答。

（四）運用多媒體，感受文本美

在課堂上，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生很難體會文本美。但絢麗的畫面卻能刺激他們，使他們最大限度的產(chǎn)生美的體驗。還例如講《荷塘月色》時，展示了很多月色下荷塘的畫面并配有優(yōu)美動聽的解說，讓學生一下子就體會到了怎樣才是荷花“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒的”，以及荷葉“亭亭的像舞女的裙”又是怎樣的狀態(tài)等等。在畫面的欣賞中，學生頓時產(chǎn)生了美的體驗和美的共鳴，豐富了美的情感。再一次地調(diào)動了學生學習的積極性，從而產(chǎn)生了很好的學習效果。

（五）運用多媒體，升格作文教學

在高考中，作文的成敗直接決定了語文的成敗。作文教學是語文教學的重要組成部分。提高作文水平最直接的方法就是掌握升格技巧，學會修改作文。我們可以利用實物投影，當眾評改作文。這打破了老師單一打分，學生看一下評語就草草了事的模式。我先把全班學生的作文看一遍，挑選了三個檔次的三篇作文，投影在大屏幕上。讓全體同學面對投影的典型例文講評。我則在投影上做簡單記號，或在黑板上簡寫發(fā)言學生的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調(diào)動了學生的積極性。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到作文的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發(fā)了寫作熱情。經(jīng)過幾次作文點評。同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文。

總之，在當前的課堂教學中，多媒體起著舉足輕重的作用。但教師只有用好多媒體這一魔術(shù)棒，才能讓它在課堂上發(fā)揮神奇的魔力。巧用多媒體，激活語文課，我相信，在老師的正確引導下，學生與網(wǎng)絡一次次地親密接觸，一定能提升他們的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新

能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）