巧用多媒體?激活語文課

【摘要】在現代科技的飛速發展下，多媒體技術也走進了語文課堂，這雖能改變傳統“粉筆加黑板”教學模式，激發學生興趣。但也要根據語文教學的基本規律巧妙使用。只有這樣才能使學生的語文素養和創新能力飛速提高。

【關鍵詞】多媒體教學；語文教學規律；課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現代科技的迅猛發展，為突破時空對語文教學的限制，提高教學質量，拓展學生思維，在這種大環境下，多媒體教學走進了原來“陰云密布”的課堂，給語文課帶來了一抹陽光。但多媒體技術以及語文教學都有自身的特點和規律，如何按照語文教學的基本規律來巧妙使用多媒體技術將是至關重要的問題。

一、解讀多媒體技術

教學應用中的多媒體技術，主要是指狹義上多媒體課件的使用。是指文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒介信息通過計算機技術來進行綜合處理和管理，使計算機能以提供圖、文、聲、情乃至活動影像的方式提供信息服務的一種新技術。

（一）交互性

人機交互是多媒體教學最顯著的特色優勢，也是多媒體教學的核心。多媒體計算機把視聽合一功能與交互功能結合在一起，產生了新的圖文并茂的人機交互方式，并能及時反饋。這就突破了時空的限制，強化了感觀效果。原來復雜的知識點就容易被分解，能實現充分傳達教學意圖，突出教學重點，突破教學難點的目的。

（二）多樣性

能提供多種感官刺激多媒體技術，給傳統的教學環境注入了豐富的畫面、文字和聲音。這種突破單一視覺限制的方式，讓學生在課堂上可聽、可看、可思、可論。這樣，不僅迎合了學生的好奇心理，又激活了學生學習的興趣，而且活躍了課堂氣氛。

（三）超文本性

用網絡結構非線性地組織管理信息的先進技術被稱為是超文本。如果管理的信息不僅是文字，還包含圖形、動畫、聲音等其他媒體信息，那就是一個超媒體系統。

二、在語文教學中多媒體技術的運用原則

多媒體技術走進教學課堂，給傳統的課堂教學注入了新的血液，煥發了新的活力。適度、適時地在語文課堂教學中使用多媒體課件，可以吸引學生注意力，激發學生主動學習的興趣。但語文教學也有其自身的特點，如果忽視語文教學規律，一味地使用多媒體教學，只能適得其反。因此，在語文課堂教學中，多媒體技術的應用應遵循輔助性、科學性、啟迪性的原則。

三、在語文教學中多媒體技術的應用

（一）運用多媒體，激發學生興趣

赫爾巴特說過，教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段能連貫地表現為注意、等待、研究和行動?？梢姡d趣是學生學習的動力，興趣的激發與保持是課堂教學重要組成部分。語文的特點是根據文字的表達來學習課文內容，依靠傳統“粉筆加黑板”單一、落后的教學手段是很難掌握課文內容的，而且課堂氣氛不好，顯得很枯燥。而多媒體，因其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片和生動優美的畫面等形式，能大大激發學生的學習興趣。因而，教師要充分利用這一優勢。

例如：用多媒體上《荷塘月色》時，一開始就出示不同狀態下荷葉和荷花的圖片，讓學生來猜與圖片意境相配的詩句。因為圖片比較直接，不用教師過多的文字講解學生就能輕而易舉地猜出詩句。同時，也讓學生感受到了不同狀態下荷花與荷葉的美麗。這樣，邊看邊想，一下子就激發了學生學習的興趣，學生自然而然就想深入學習這篇文章了。

（二）運用多媒體，突破難點

抽象的詩詞，一向是語文教學的難點。傳統教學手段很難對其進行生動而全面地講解。但用了多媒體課件就能改變這些不足。多媒體課件能直觀形象地展現詩詞的豐富意蘊以及抽象的知識，使文字表達生動化，讓學生致身于詩詞的意境中來體味詩詞，大大降低了學習難度。

詩詞講解，先從字詞入手，通過揣摩字、詞、句的含義來品味語言美和意境美，體會作者的思想感情。恰當使用多媒體課件，能深化學生對詞句的理解。例如在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，為了使學生更好理解“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句，特別是體味“穿”“拍”“卷”三個動詞的妙處，我設計制作了動畫片，岸邊亂石林立，像要刺破天空，江里翻滾澎湃的水浪，拍擊著岸邊，擊打起的浪花如一堆堆地雪花。動畫將傳統教學中無法展示的東西生動地擺在學生們面前，引領他們去領略赤壁壯闊的景象。這就彌補了傳統教學的不足。

使用多媒體課件講解較長篇幅的小說時，能使難點各個擊破。例如在講《林黛玉進賈府》時，林黛玉進賈府的路線以及拜訪兩位舅舅的路線是個難點，學生在課文中找有關路線的關鍵詞語是很容易的，但讓他們根據這些詞句來畫路線圖是很難的，往往會不辨東西。于是，我制作了動畫，先按照文章描述，展示賈府平面圖，再根據文章中出現的關鍵詞語來畫路線，每到一個關鍵點就停頓數秒，配以文章相關內容顯示，這樣讓學生能兼顧路線動畫和書本，這個難點就迎刃而解了。

（三）運用多媒體，拓展知識點

傳統課堂，板書書寫占用了很多時間，運用多媒體教學后，課堂上就節省大量的時間，只要輕輕一點板書即可完成。同時，問題也無須重復，擺在屏幕上，一目了然。時間節約了，課堂容量自然就加大了。例如，高三復習課重點在于拓展課堂容量以及提高課堂效率。我在講《詩歌鑒賞之煉字》時，先分析高考中有關煉字的常見題型。然后分析幾個高考例題，重點分析針對不同題型如何來作答。從具體到抽象，和學生一起找出煉字題的答題步驟。再和學生一起練題，最后讓學生當場練習，做好后，抽個別同學的練習實物投影，全班集體批改。這樣的一堂課，課堂內容不僅拓展了，課堂效率大大提高，而且，學生學起來也更加輕松，知道以后遇到這類題目應該怎么作答。

（四）運用多媒體，感受文本美

在課堂上，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生很難體會文本美。但絢麗的畫面卻能刺激他們，使他們最大限度的產生美的體驗。還例如講《荷塘月色》時，展示了很多月色下荷塘的畫面并配有優美動聽的解說，讓學生一下子就體會到了怎樣才是荷花“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒的”，以及荷葉“亭亭的像舞女的裙”又是怎樣的狀態等等。在畫面的欣賞中，學生頓時產生了美的體驗和美的共鳴，豐富了美的情感。再一次地調動了學生學習的積極性，從而產生了很好的學習效果。

（五）運用多媒體，升格作文教學

在高考中，作文的成敗直接決定了語文的成敗。作文教學是語文教學的重要組成部分。提高作文水平最直接的方法就是掌握升格技巧，學會修改作文。我們可以利用實物投影，當眾評改作文。這打破了老師單一打分，學生看一下評語就草草了事的模式。我先把全班學生的作文看一遍，挑選了三個檔次的三篇作文，投影在大屏幕上。讓全體同學面對投影的典型例文講評。我則在投影上做簡單記號，或在黑板上簡寫發言學生的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到作文的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發了寫作熱情。經過幾次作文點評。同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文。

總之，在當前的課堂教學中，多媒體起著舉足輕重的作用。但教師只有用好多媒體這一魔術棒，才能讓它在課堂上發揮神奇的魔力。巧用多媒體，激活語文課，我相信，在老師的正確引導下，學生與網絡一次次地親密接觸，一定能提升他們的語文素養和創新

能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）