竇桂梅《秋天的懷念》教學案例賞析

【摘要】竇桂梅老師的公開課《秋天的懷念》，以高超的教學藝術、真摯的情感體驗，給學生呈現了一堂意義深遠的人生課程。竇老師層層深入引導學生在理解中讀出母愛，在體驗中品味母愛，在生活中感悟母愛，讓學生真正學會好好兒活。

【關鍵詞】竇老師；《秋天的懷念》；母愛；好好兒活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

縱觀史鐵生經歷，他的精神支柱是母親用生命堆砌的，所以他的文字往往散發著真情、抒寫著人生。《秋天的懷念》是史鐵生的名篇，他以回憶的方式、精細的語言、細膩的情感，自然的書寫出母愛這個主題。而竇老師用她高超的教學藝術，一步步引導學生在這篇文章中讀出母愛、品味母愛、感悟母愛。

一、送進理解，讀出母愛

竇老師首先要求學生讀讀課題的韻味，要求學生帶著自己的想象、理解和體會，讀出自己的特點、讀出自己的個性、讀出自己的味道，并讓學生根據自己的認識讀出“懷念的秋天”和“秋天的懷念”的不同韻味，引導學生領悟“秋天的懷念”，懷念的到底是什么？簡單的五個字，在竇老師環環緊扣的引導下，課堂上呈現出了一幅幅感人淚下的母子深情相處的畫面，情到此時，學生各抒己見談起了自己對“秋天的懷念”的理解，秋天的懷念是史鐵生對母親刻骨銘心的懷念，他把“秋天”化作了“母親”，他懷念的“秋天的菊花”也是他的母親，他懷念的更是和母親一起度過的時光，尤其懷念的是母親的那句“好好兒活”。

讓學生讀出母親的叮囑“好好兒活”后，竇老師引導學生和史鐵生一起走進母親的內心，體會母親的良苦用心。竇老師領著學生體會母親那些細微的動作映射出的偉大母愛和那種細心、耐心、小心翼翼的愛在兒子史鐵生遭遇癱瘓之后的呈現。竇老師讓學生反復默讀文章關鍵句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”中，體會母親“撲”下去的是什么？“抓”住的僅僅是“我”的手么？“忍”住的究竟是什么？學生的每次回答，竇老師都鼓勵學生送進去自己的理解和體會，讀出“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”讀出母親“撲”下去的兒子想死的念頭，讀出母親想“抓”住的兒子活下去的念想，讀出母親忍住的——那些背后的無奈、心酸和苦難。圍繞著母親的“苦”，竇老師和學生又一起細細地體驗了母親的良苦用心——“好好兒活”。

二、體驗情感，品味母愛

竇老師以其睿智的教學藝術與學生一起咬文嚼字，一步步走進史鐵生的心靈，深入淺出的體會了母親細心、耐心和小心翼翼的愛，以及母親用心良苦的、綿綿不盡的牽掛與囑托——“好好兒活”?？稍鯓踊畈攀呛煤脙夯钅?？史鐵生在母親離開后有了更深的感悟：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”竇老師就像一個出色的調酒師，用不同基調的“讀”這種種神奇的料酒，調制成色彩誘人、味道醇厚的酒，滋潤著學生的心田。在這里，竇老師以北海的菊花為主體，引導學生體驗活的淡雅、活的高潔、活的熱烈而深沉是什么樣的情感，并讓學生將自己的情感體驗融入母親的那句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”換成我和妹妹的“我倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”帶著自己的品位讀出來。竇老師深情引導、睿智點撥，時而點頭、時而微笑，領著學生反復品讀出史鐵生兄妹的那份為母親而活出平淡、活出自在、活出尊嚴、活出價值的孝心。此時此刻，母愛不再是一個空洞的、簡單的的詞語，而是一種深刻的情感體驗，一種母愛升華為生命意義的感悟，在學生一次次“讀出韻味”的體驗中印刻在學生的心坎兒里。

三、切入生活，感悟母愛

史鐵生兄妹領悟了母愛的偉大，學生也在竇老師引導下體會了文章中的母愛，可學生在課堂中體會到的生活和成長呢？史鐵生是用自己人生書寫作品的人，他對情感的詮釋、對生命的感悟讓他的作品透露著一種發人深省、激人奮進的氣息。了解竇老師對職業的熱烈追求、對教育的傾心付出和對《秋天的懷念》的母愛轉述，不也是在“好好兒活”么？師者將自己本身的經驗和體會與文章的主人公產生共鳴再融入課堂教學，這才是語文教育的本真，更是生活的縮寫。竇老師在用自身的感悟引導學生品讀母愛的過程中，不忘學生的成長，所以她講述自己和史鐵生對話的時候“不經意”的推薦給學生《病隙碎筆》《我與地壇》，讓學生在史鐵生的其他文章中感受生命的價值、領悟“好好兒活”的真正意義，正當學生體會入情時，播放舒緩的音樂，她引導學生有聲有色的讀起了《我與地壇》和《有關廟的回憶》里的片段，在這樣優美的渲染、誦讀中，竇老師話語一轉，將話題再次轉回《秋天的懷念》，提問學生史鐵生懷念的究竟是什么？回顧母親對史鐵生一生的影響，是母愛成就了他的文學思想、文學藝術，竇老師已然將這種用生命付出的母愛帶給了學生，這便真正實現了延伸式教學。

對于學生，他們的“好好兒活”關系著家庭乃至社會的發展，如何把作者的經歷和要表達的情感傳達給學生，并把課堂中的體驗和感悟融進他們的生活，滲透到他們的成長中，積淀到他們的生命中，實現精神高度的對話和人生感悟的對接，是教學的目的也是教育的意義。竇老師就用睿智激情的教學藝術和真實貼切的對話技巧，將課堂意義無限伸入學生的生活，實現師生與作者情感共鳴、精神成長的體驗。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）