聽(tīng)課，邁開教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步

【摘要】教師專業(yè)化發(fā)展離不開聽(tīng)課。一名教師要想成為優(yōu)秀教師，首先就要從聽(tīng)課開始，要明白聽(tīng)誰(shuí)的課，如何聽(tīng)課這兩個(gè)命題。本文就是從這兩個(gè)方面來(lái)闡述如何聽(tīng)課，讓廣大教師邁開專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)課；教師；專業(yè)；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽(tīng)課，是提升教師課堂教學(xué)水平的第一步。但是，聽(tīng)誰(shuí)的課，如何聽(tīng)課才能更好地促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)呢？下面，筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐，來(lái)淺談之。

一、聽(tīng)誰(shuí)的課

想促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，我們首先要思考的是聽(tīng)誰(shuí)的課，不能什么水平的教師都聽(tīng)，而是要有所甄別，要多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，這樣才能給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)更多的啟發(fā)。

（一）聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師常態(tài)課

在一所學(xué)校中，總會(huì)有幾個(gè)優(yōu)秀教師，無(wú)論是從他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是理論功底，都要超出一般教師。他們對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)往往都是精心的，所以有許多我們可學(xué)之處。而且，這些課是沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨的，是一種常態(tài)課。所以，當(dāng)自己沒(méi)有課務(wù)處理時(shí)，就要去與優(yōu)秀教師溝通，去聽(tīng)他們的課。通過(guò)聽(tīng)這些教師的自然狀態(tài)下的課，就可以大體知道一節(jié)課應(yīng)該如何去駕馭，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)這些教師的教學(xué)藝術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，讓自己在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路。

（二）思自己平時(shí)教學(xué)錄像課

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，當(dāng)課堂出現(xiàn)與我們的教案預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，它是不允許我們有過(guò)多的時(shí)間去思考怎么辦的，也許在課堂上的處理很成功，也許處理是失敗的。那么，如何才能更好地思考這些課堂生成性東西的處理呢？作為一名教師，如果有條件的話，可以用錄像機(jī)將自己的課堂教學(xué)過(guò)程給錄下來(lái)，在課后反復(fù)研究自己這節(jié)課的教學(xué)，并從中發(fā)現(xiàn)哪些地方是成功的，可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，而哪些地方需要改進(jìn)的，如何改進(jìn)。比如，自己的教態(tài)是否自然，語(yǔ)言是否親切，理答是否智慧等，都可以通過(guò)思考來(lái)達(dá)到最優(yōu)化。這樣，通過(guò)不斷的反思，我們的課堂教學(xué)藝術(shù)就會(huì)在思考自己平時(shí)的教學(xué)錄像過(guò)程中得到提升。

（三）學(xué)地區(qū)開展學(xué)科評(píng)優(yōu)課

一名教師，要想提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，光靠自己的實(shí)踐與思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然前面可以通過(guò)學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀教師與思考自己的課來(lái)提升自己的教學(xué)水平，但那畢竟是在本校中進(jìn)行的，都是一些常態(tài)課，要想讓自己的專業(yè)化水平更高，光聽(tīng)本校課是不行的。每一年各個(gè)縣區(qū)都會(huì)舉辦幾次評(píng)優(yōu)課之類的教學(xué)大比武，能夠上這些課的教師都是在本地區(qū)教學(xué)水平數(shù)一數(shù)二的教師，而且他們的課是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與試上過(guò)之后，才會(huì)向我們展示的。這時(shí)候，我們就要積極爭(zhēng)取去聽(tīng)這些課，從而學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。

（四）悟全國(guó)特級(jí)教師經(jīng)典課

目前，全國(guó)各地的教育行政部門，每年都會(huì)邀請(qǐng)部分特級(jí)教師來(lái)本地講學(xué)，上示范課。特級(jí)教師的課，無(wú)論是從教學(xué)理念上來(lái)看，還是從教學(xué)內(nèi)容的把握，或者課堂教學(xué)生成的處理上來(lái)看，都帶有很強(qiáng)的示范性，可以帶給我們心靈的震撼，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更多的思考。我們只有通過(guò)聽(tīng)這些特級(jí)教師的課，去悟他們課堂上的一言一行，去悟他們所設(shè)計(jì)的一詞一句，去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)會(huì)有什么樣的好處，可以達(dá)到什么樣的目的。這樣，我們的教學(xué)水平也就可以在悟特級(jí)教師課堂教學(xué)中得到更好的提升。如果我們能夠?qū)⑦@些全國(guó)出名的特級(jí)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)策略，那么我們的專業(yè)化成長(zhǎng)之路就會(huì)越走越寬，我們離名師的路程也就不多了。

二、如何聽(tīng)課

同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)環(huán)節(jié)，在特級(jí)教師的面前，就可以很精彩地進(jìn)行下去，而到我們的面前，也許就是一個(gè)尷尬的局面，這是因?yàn)槲覀儾痪邆涮丶?jí)教師的素養(yǎng)。所以，要想讓自己的專業(yè)化水平向更高層次邁進(jìn)，我們還要明白如何去聽(tīng)一節(jié)課。

（一）聽(tīng)課前——確定目標(biāo)巧準(zhǔn)備

在聽(tīng)課之前，我們要給自己定好聽(tīng)課任務(wù)目標(biāo)，要設(shè)定好這一節(jié)課中主要是想學(xué)習(xí)或者探討什么樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，不能抱著眉毛胡子一把抓，腳踩西瓜皮——滑到哪就到哪的態(tài)度去聽(tīng)課。在聽(tīng)課之前，我們首先要做的就有兩方面任務(wù)：一是解讀教材，看看這篇課文安排的目的是什么，重難點(diǎn)應(yīng)該是什么；二是了解學(xué)生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)本篇課文的前經(jīng)驗(yàn)是什么，在課堂上將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景。這些預(yù)設(shè)都可以讓我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，不斷去觀察學(xué)生，去思考課堂，這樣就可以在別人的教學(xué)中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

（二）聽(tīng)課時(shí)——抓住片斷理思路

目前，許多教師在聽(tīng)課時(shí)，往往喜歡從頭聽(tīng)到尾，從頭記到尾，下課時(shí)，問(wèn)他們聽(tīng)到了什么，他們往往都會(huì)搖搖頭說(shuō)不知道。這就是在聽(tīng)課過(guò)程中，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，也沒(méi)有理清自己聽(tīng)課思路。筆者認(rèn)為，在聽(tīng)課時(shí)，我們不需要聽(tīng)整堂課，而是去挖掘上課教師最精彩的片斷給摘錄下來(lái)，然后對(duì)其進(jìn)行有效的思考，這些片斷可以是教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以是教學(xué)方法，也可以是教學(xué)生成，也可以是教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格等等。這樣有重點(diǎn)的聽(tīng)，就會(huì)讓我們?cè)谀骋环矫娴慕虒W(xué)能力得到更好的提升。

（三）聽(tīng)課后——相互交流促成長(zhǎng)

聽(tīng)課，并不是一聽(tīng)就完，聽(tīng)完一節(jié)課之后，我們還要與教者，與其他聽(tīng)課教師進(jìn)行交流，去聽(tīng)一聽(tīng)教者為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)，這樣才可以給我們的理念注入新的活力。我們也只有通過(guò)相互交流，才能聽(tīng)到不一樣的聲音，才能汲取百家之長(zhǎng)，為我所用。

當(dāng)然，在落實(shí)聽(tīng)課時(shí)，我們除了要聽(tīng)本學(xué)科教師的課，還要聽(tīng)不同學(xué)科、不同年級(jí)的課，去汲取不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)策略為我所用。這樣，在不久的將來(lái)，在專業(yè)化的旅途中，我們就會(huì)越走越遠(yuǎn)的。總之，聽(tīng)課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的第一步，我們只有通過(guò)聽(tīng)課，才有可能讓自己成為專業(yè)水平更高的優(yōu)秀教師。

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（編輯：龍賢東）