高考改革給高職院校帶來的挑戰

[摘 要] 教育部高考改革方案、浙江省試點改革方案等相關文件的相繼出臺，對構建現代職業教育體系提出了新的目標、任務與要求，也給高職院校今后的建設和發展帶來了深遠影響。面對高考改革，高職院校面臨的機遇和挑戰并存。以杭州科技職業技術學院（以下簡稱“杭科院”）為例，提出了只有找準學校定位，加強專業內涵建設，提高學校自身的社會影響力和吸引力，才能在新一輪的高考改革中立于不敗之地的觀點。

[關 鍵 詞] 高職院校；高考招生模式；專業建設；培養方案

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0013-03

2014年3月，在中國發展高層論壇上，時任教育部副部長魯昕表示我國即將出臺的高考改革方案將實現兩類人才、兩種模式的高考：一是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；二是現在的高考，即學術型人才高考。同年9月4日，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號），意見中提出了明確的改革要求，浙江省成為高考綜合改革試點之一。9月18日，浙江省公布了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》，至此，我國高考招生制度改革掀開了新的篇章。

此番改革給高職院校的招生考試、專業建設、人才培養等方面帶來了機遇和挑戰，很多普通本科院校向應用技術、職業教育類型轉型，高職院校將面臨更為嚴峻的形勢。面對高考改革帶來的機遇和挑戰，高職院校該何去何從？本文試圖從杭州科技職業技術學院入手，分析高考改革給高職院校建設和發展帶來的機遇與挑戰，并給出對應之策。

杭科院是一所由杭州市政府主辦的普通高等職業院校，于2009年正式建校。現有7個二級學院，31個招生專業，以土建類、制造類和文化教育類專業為重點，電子信息類、藝術設計傳媒類、財經類、旅游類等專業協調發展。

一、高考改革帶來的機遇

（一）招生模式更加靈活

高考改革背景下，高校將有更加靈活的招生自主權，高職院校為吸引更多考生的注意力，紛紛嘗試多種創新招生模式，結合學校自身的辦學特色和定位，采取靈活多樣的招生考試方法。目前浙江省主要有四種考試招生模式：統一高考招生、高職提前招生、單獨考試招生以及“三位一體”招生。

杭科院目前主要采用的是統一高考招生和單獨考試招生兩種模式，統一高考招生模式是高校招生的主體模式，是傳統模式，唯分數論，評價手段過于單一。單獨考試招生即目前的“高職單考單招”，對象是“三校生”，即技校學生、職高學生、中專學生，實行的是文化素質和職業技能相結合的招考模式。為了迎接2017年實行的高考改革，杭科院也將參與高職提前招生。在三種模式齊頭并進的基礎上，杭科院還將繼續采用五年一貫制，“3+2”等多種形式并舉的充分體現“分類考試、綜合評價、多元錄取”的高考招生模式，不僅讓考生有多種機會進入高職院校學習，也讓高職院校有機會選拔到具有職業教育素養的學生。

（二）生源數量和質量有期待

中國教育學會名譽會長顧明遠先生說過，一張卷子定終身，對于擅長動手的孩子來說，是非常不公平的。這是應試教育的弊端，扼殺了學生的個性，因此高考招生模式的改革，會使社會逐漸改變“唯分數論”的觀念，也促使以往的應試教育朝著素質教育發展。隨著高考不再是進入大學的唯一出路后，很多家長、學生以及其他社會人士會逐漸改變“學而優則仕”的傳統期望，鼓勵更多學生參加技術技能人才的高考。同時，很多注重技能發展的學生也可以不用再按照大學“凡進必考”的錄取原則，直接選擇心儀的技術技能型高職院校就讀，從而吸引一批原本可能考本科院校的考生，這也為高職院校增加生源開拓了渠道，并讓高職院校不用再像以往一樣在本科錄取后“撿漏”，能與本科錄取公平競爭。

（三）人才培養隨時對接市場

高職院校是以培養高素質技術技能人才為主要目標。近幾年來，很多社會企業面臨招工難的問題，而高校畢業生卻面臨“最難畢業季”的問題，面對這種矛盾，高職院校培養的人才越來越吻合企業的需求。在近三年的杭科院招聘會上，九成以上的中小企業要求畢業生能即刻上崗，而八成以上的用人單位對杭科院畢業生上崗后的實際操作能力表示滿意，基本與企業用人需求相匹配。而越來越多的企業招人時表示，他們已不會把學歷設為門檻，在實際操作崗位上，更需要高職院校培養的高素質技術技能型人才來加入企業，推動企業的發展。杭科院專門設立產學研合作處，與產業密切聯系，無縫對接市場，以行業的需求來決定培養模式、內容，有針對性地培養市場需要的人才，從而提高就業率和專業對口率。只有讓高職院校與市場進行充分互動，雙方才能實現共贏。

二、高考改革帶來的挑戰

（一）社會地位低，底子薄

高職院校在社會上知名度不高，曾被認為是普通高等教育的“附加產物”，是高等教育的“次品”，這種錯位認知，導致高職教育的社會地位不高。由于很多人對高職院校的辦學性質和辦學形式不是很了解，再加上觀念的落后、認識的偏差，導致高職畢業生在廣大的求職隊伍中處于劣勢地位。高考改革前，高職院校要招到高材生，幾率非常小，社會也普遍認為高職院校招的生源質量普遍不好，因此，學生也不愿意被貼上標簽而報考高職院校。而高考改革使高職院校可以與本科院校公平競爭優質生源，從某種層面上說，高職院校不再“撿漏”，不再跟本科院校按級別排隊來招生，高職院校可以跟本科院校在“同一起跑線”上出發搶生源，從而有機會提高高職院校總體的社會地位。但是很多高職院校建校都是在中專、技校等合并的基礎上完成的，因此底子比較薄，師資力量、專業建設等方面比較弱。同時，高考改革也促使許多普通本科院校向應用技術、職業教育類轉型，這些本科院校相對高職院校底子比較好，師資力量比較雄厚，有較強的科研能力，在社會上比高職院校有較大的影響力，因此，高職院校在競爭中會存在一定的弱勢。

（二）專業建設不強，就業質量不高

《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確指出，高職院校考試招生與普通高校相對分開，要實行“文化素質+職業技能”的評價方式。高職院校選拔人才時越來越多地采取靈活的選拔考試模式，以求為學校招到更多符合要求的學生。高職院校招考的途徑和生源多了，但是也面臨非常嚴峻的問題，學生也在選擇更多符合他們要求的學校，學生越來越重視學校的專業和就業前景。尤其是浙江省的高考改革方案取消了錄取批次，這就更加表明專業的重要性。要想讓學生主動、自愿填報高職院校，要想與本科院校分享優質生源，高職院校專業的吸引力和社會影響力至關重要，高職院校有無拳頭專業將是學生選擇院校時首要考慮的因素。在杭科院歷年的招生咨詢期間，學生詢問最多的就是專業強不強，就業率高不高，就業前景好不好，這都充分表明學生對專業和就業的重視度相當高。

（三）學生存在差異性，綜合能力有待提高

目前的大學生都是90后，非常具有個性，大多是家里的獨生子女，以自我為中心。在高考改革后，高職院校學生生源仍由未被本科錄取學生、三校生、提前招生學生、五年一貫制學生等構成，學生來自全國各地，學生之間存在個性、學習習慣、生活方式、個人素養等差異，與本科生相比，高職學生的個人行為習慣及學習習慣等方面相對較弱。另外，高考改革后，人才選拔是基于專業而設置的考試科目，很多學生知識結構有差異，因此，在教學、管理等方面存在更大的風險，需要根據學生生源信息、知識結構差異性以及社會發展需求，對專業、課程、人才培養方案進行更科學的設置，提高高職學生的職業技能。同時，大量企業在招聘杭科院畢業生后反饋，學生吃苦耐勞方面較本科院校學生強，但在工作認真度、遵守公司制度等方面存在一定的弱勢，因此，在培養學生職業技能的同時，還需加強學生職業素養的培養，讓高職院校的學生都能贏得用人單位的青睞，成為高職院校的招牌。

三、應對策略

為了及時應對高考招生制度改革帶來的變化，杭科院積極調研，主要從以下幾個方面進行了積極的探索與研究：

（一）加強專業建設，促進高職院校內涵建設

為提升高職院校的聲譽和社會地位，突出高職院校的辦學特色，杭科院在2014年就嘗試推出按大類招生的人才選拔模式，這種模式有利于學生在大一進行基礎培養，有助于學生更好地了解專業，從而幫助他們根據自己的成績和專業興趣在大二時科學地選擇適合自己的專業從而更深入地學習。為了抓住高考改革這個契機，杭科院以加強專業建設，打造“明星”專業，促進高職院校內涵建設為重點，同時加快課程改革，創新教學、管理等模式，提高高等職業教育的水平和質量，從而打造現代職教體系。

（二）調整人才培養方案，增強實踐能力

高考改革使高職院校有機會與本科院校搶奪生源，高校將面臨重新洗牌的可能，如果高職院校專業沒有競爭力，沒有特色，沒有社會影響力，沒有就業競爭力，學校就會面臨生存危機，因此，杭科院花大力氣在專業設置、專業建設上緊密對接市場，緊跟社會發展步伐，通過不間斷的市場調研、行業企業走訪等了解市場的動態，通過邀請行業企業、政府部門的專業人士參與學校專業、課程、實習實訓、見習的設置和調整，增強杭科院專業的競爭力和吸引力，積極打造“明星”專業、特色專業，提升學生的教學質量，加強高職院校的內涵建設，最終使學生達到高質量的就業，從而擴大學校在社會上的影響力。

（三）創新校企合作模式，深化產教融合

要構建現代職業教育體系，高職院校必須加強校企合作，深化產教融合。不僅要創新與企業的合作模式，還要與行業、企業在技術創新、產品研發、橫向課題合作、知識產權轉移、科技成果轉讓等方面進行產教深度合作。杭科院充分認識到只有校企合作、產教融合，才能讓企業嘗到合作的甜頭，從而使企業乃至行業認識到校企合作潛藏著十分巨大的利益，才能真正實現高職院校與企業的雙贏目標。

杭科院積極調研區域行業發展前景，及時掌握企業的前沿需求，積極開展訂單式、定向生等多種形式的培養模式，既可單獨設置二級學院，也可在原有學院里冠名招生組班。例如，杭科院的“長安福特班”“九鼎班”，就是學校與長安福特汽車有限公司、浙江九鼎裝飾有限公司校企合作辦學并冠名的合作班級。杭科院還積極探索校政合作新模式，例如與杭州市上城區人力資源和社會保障局、江干區工商聯等開展合作，還與行業企業共同探討相互委托管理和購買服務的辦學機制。在創新校企合作模式基礎上，長安福特與學校共建汽車工程技術應用中心，捐贈車輛及開展實訓文化建設，共同開發基地建設、課程研發、師資培養、培訓認證、招生就業五位一體的產教融合機制。這種機制可以讓學校借助這一平臺加快人才培養模式改革和教學模式創新，加快優秀企業文化和學校文化的融合步伐，提高人才培養質量，推進產教融合向更深、更廣層次的發展。

校企合作模式的創新，產教融合的加快，避免了高職院校教學的閉塞和盲目行為，有助于學生就業指導的開展、學生就業質量的提升、師資隊伍的建設及專業競爭力的提高，使高職院校真正面對市場、面對行業、面對企業。同時，企業在設計、研發、生產、服務等各環節也收獲了人才、技術等資源，真正實現了雙贏。

（四）開創多形式辦學模式

魯昕在部署發展現代職業教育改革工作中提到，要鼓勵應用技術類型高校開展中外合作辦學，系統引進優質教育資源。杭科院在2013年積極開展中外合作辦學項目，與澳大利亞北墨爾本理工學院合作開設酒店管理專業、會計專業，2015年與臺灣東南科技大學合作開設建筑設備工程技術專業，2016年將與新西蘭理工學院合作開設學前教育專業。在2013—2015年期間，學校積極號召師生“走出去，請進來”，鼓勵學生完成專科學業，出國繼續深造，并邀請國外合作院校教師來我校交流、教學，互派師生到對方地區進行調研、進修、交流。杭科院不斷探索新的辦學模式，不僅有利于學校學生技能的發展，也有利于學生開拓眼界，學習國外工作者對待工作的嚴謹態度和職業素養，有利于個人的快速成長，從而更受企業青睞。

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