高職院校焊接專業實訓教學思考與實踐

[摘 要] 高職院校焊接專業的主要職責就是要培養優秀焊接專業人才。在現階段的發展過程中，高職焊接專業為了向社會輸入專業的、實用技術型人才，就要綜合市場信息以及學校狀況，更新自身的教學與實訓手段，制訂全面的教學計劃，加強對學生的實踐訓練與創新能力的培養。主要探討了高職院校焊接實訓教學現狀，對其存在的問題進行了分析，同時對市場需求以及發展趨勢進行了探討。希望為高職院校焊接專業實訓教學的開展提供一定幫助。

[關 鍵 詞] 高職焊接；專業技能；實訓模式；思考與實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0182-02

在目前的社會發展過程中，對專業的焊接人才需求量在不斷增加。因此，在高職院校的發展過程中，要加強對焊接專業實訓教學的重視，不斷完善實訓教學的理念與技巧，為教學改革奠定基礎。

一、基于高職院校焊接專業現狀的思考

（一）市場需求與教學改革

高職焊接專業的教學改革與實訓開展過程中，要明確教學目標，滿足市場需求。現階段我國焊接技術的市場需求主要狀況如下，首先，我國現階段設備制造行業發展迅速，對焊接的需求也就相應增大，在焊接工作過程中是離不開高素質的焊接人才，因此，焊接專業的人才需求量較大，發展前景較好。其次，在企業發展過程中，對于熟練的焊接工人并不缺少，但是高素質的專業技術人才卻極為匱乏。我們所說的高素質的專業人才主要就是指掌握焊接工藝的各個環節的專業人才，要是兼具較高的思想道德素質以及自身修養的高品質人才。在這種市場需求下，傳統的教學模式并不適合人才的培養與訓練，因此開展焊接實訓就極為必要。在焊接實訓教學的開展過程中，我們通過教學產品實訓、模擬企業產品實訓、校中廠以及廠中校等實踐探索，已經形成了初步的實訓模式。這種實踐模式改變了傳統的教學模式，構建了以企業實際環境為主的社會實訓模式，有效提高了學生的社會競爭力。

（二）現階段高職焊接教學實訓模式的概述

在現階段高職院校的焊接實訓基地，主要包括設備、生產環境與工廠環境相符、生產環節、產品與工廠的一致性等。這也就意味著在實訓基地的開展過程中要投入大量的資金。現階段大多數職業院校的焊接實訓模式多為模擬實訓的方式，其焊接產品就是簡單的教學產品，并不會帶來任何的經濟效益。在開展這種教學模式的過程中，要投入大量的資金與時間，焊接實訓變成了一種消耗性的實習模式，在無形之中增加了學校的資金成本，使得高職院校在資金投入過程中力不從心，無法全面提高焊接教學的整體質量與效率。也就是說，焊接專業的實訓成本直接影響了焊接人才的培養。高職院校在開展實訓的過程中，如何保障在降低實訓成本的同時提高教學質量是關鍵性問題。在高職焊接專業的實訓教育開展過程中要加強校企合作模式，通過融入社會市場等模式提高高職院校的實訓水平。創新型的實訓基地是未來高職焊接專業的主要模式，在開展焊接實訓的過程中要融入市場經濟、借鑒成功的教學模式，綜合市場發展狀況，提高實訓教學的有效性。

二、高職院校焊接專業實訓教學的實踐路徑

在面對日益激烈的市場競爭下，要想有效地加強焊接專業學生的專業性，就要完善焊接專業的實訓教學模式，通過多種教學途徑，加強學生綜合素質能力的培養，提高學生的專業技能。

（一）高職院校焊接實訓教學過程中要充分融合產學結合模式

在以往的焊接實訓教學中，主要通過加強學生對“對接與角接”“立焊與仰焊”以及“平敷焊與對接焊”等基礎焊接技巧的操作，培訓過程較為枯燥、單一，學生缺乏學習的熱情。這種實訓模式對鞏固學生對基礎焊接技能的掌握能力有著一定的幫助，但是忽略了學生在今后焊接崗位的實際需求，沒有充分鍛煉其綜合素質能力。因此，在開展焊接實訓的過程中，要加強對教學產品的重視。首先，根據市場經濟需求以及學校的綜合狀況引入恰當的社會產品。在進行社會產品的選擇過程中，要根據學生的學習狀況、知識掌握程度、焊接機構等因素開展。如，可以選取工藝較為簡單的產品等。其次，提高教師與學生的參與性。在開展社會產品的實訓過程中，教師要對學生進行正確的引導，加強與學生的溝通，提高學生的教學參與性。教師要對產品的生產工藝、流程進行詳細的分析，學生要親自開展產品的設計、圖紙的繪制、產品的組織以及檢測等流程。教師在教學活動開展的過程中，要根據學生的具體情況進行指導，提高理論與實踐的聯系，加強學生對焊接知識的理解。最后，教師要明確自身的職責。教師在實訓活動開展過程中，要明確自己的角色與職責。在實訓活動開展過程中，要執行生產調度與焊接工程師的責任，還原真實的工作場景，提高學生的社會競爭力；在對實訓總結的過程中，要明確自身的教師職責，對學生存在的問題要及時糾正總結，加強與學生的溝通與交流，提高學生的綜合素質能力。這種教學模式可以有效緩解學校教學資金緊張的問題，為培養高素質的專業焊接人才奠定了夯實的基礎。

（二）采用項目化實訓教學模式

在企業對高素質焊接人才的需求不斷提高的社會背景下，高職院校如果只是單一地提高學生的焊接專業技能，勢必會導致學生缺乏社會競爭力，因此，要想有效提高高職焊接專業學生的綜合素質能力，加強學生的專業技巧以及知識框架，就要通過項目化教學模式，提高學生的綜合素質能力。所謂的項目化教學模式，就是把教學與實訓充分融合起來的教學模式。這種教學模式對學生的實踐能力較為重視，在理論學習過程中就重視實踐，教學過程中充分重視學生的主體地位，教師通過對學生的引導教育，提高學生對焊接專業知識框架的認知與理解，增強學生的自主學習能力，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。項目化教學模式有著針對性與實用性、靈活性與經濟性的基本特點，高職院校可以根據自身的教學條件以及市場需求開展教學，可以有效提高學生的綜合素質能力。對此，可以從以下幾個項目開展。第一，手工電弧焊項目。手工電弧焊作為焊接的基本操作技術，可以鞏固學生的焊接理論，加強學生的基礎技巧操作能力，可以全面鍛煉學生的操作手感、手腕力量以及腳力。第二，要加強對半自動化焊接與自動化焊接技術的重視，順應市場發展的趨勢。通過開展其他保護焊接課堂，提高對焊接基礎技能的培養與重視。通過開展焊接成品加工等實訓，提高學生的社會競爭能力與專業素質能力。第三，特種以及智能焊接技術項目。在焊接技術發展的過程中，對特種材料、特種設備以及智能焊接人才的需求在逐漸遞增著。高校要綜合市場需求，加強對學生的社會競爭能力的重視，積極引進最新的焊接技術，加強學生對高新技術的掌握能力。在開展此類實訓過程中，要以實際生產為主，提升對學生自主創新能力的重視。第四，加強對焊接與檢測項目的重視。在實訓教學開展過程中，教師在重視學生的實踐過程的同時也要加強對焊接成品檢測項目的重視。要把專業的知識與技能有效融合起來，加強對學生焊接檢測項目的認知與理解。可以通過選修課的模式，培養高素質的焊接檢測技術人才。

總之，高職院校在發展過程中，要綜合自身的教學特點以及市場的實際需求，加強對焊接專業實訓的教學改革，提高對焊接實訓教學重要性的認識。在開展實訓教學過程中，通過加強學生的理論知識，提高學生的實踐以及創新能力，采用科學的、合理的實訓方法與措施，加強學生對專業技能的掌握能力，為培養高素質的專業焊接人才奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]吳小俊，袁苗達，劉蒙恩，等.高職焊接專業技能實訓模式探索與實踐[J].電焊機，2014，44（8）：14-17.

[2]辛海波.高職焊接專業人才培養模式研究與實踐[J].科教導刊，2012（33）：132-133.

[3]潘云.高職院校焊接專業技術人才培養策略[J].新課程研究（中旬），2014（3）：32-33.