“液壓與氣壓傳動”實驗教學問題探討

[摘 要] “液壓與氣壓傳動”是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實驗教學環(huán)節(jié)具有不可替代的作用。通過分析現(xiàn)有實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，提出了一些新的解決方案，為全面提高液壓實驗教學質(zhì)量和學生的實踐能力提供了有利的手段。

[關(guān) 鍵 詞] 液壓與氣壓傳動；實驗教學；解決方案

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0178-02

隨著企業(yè)單位對高校畢業(yè)生專業(yè)技能水平要求的不斷提高，實踐教學的地位也變得越來越重要。實驗教學是高等院校理工科實踐過程中不可替代的組成部分，是理論內(nèi)容與實際操作接軌的重要環(huán)節(jié)。實驗教學的目的就在于加深學生對所需理論知識的理解、掌握，并通過學生對理論知識的運用，培養(yǎng)并激發(fā)學生的求知欲及創(chuàng)造性思維。眾所周知，液壓與氣壓傳動課程是一門實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，倘若僅僅依靠課堂上滔滔不絕的理論講解無法使學生快速、直觀地理解、掌握該課程的內(nèi)容，需配有相關(guān)的實驗課程進行必要的實踐教學。

一、目前存在的問題

液壓實驗教學就是液壓與氣壓傳動課程的第二課堂，其以生動、形象、直觀的過程為學生展示液壓傳動的相關(guān)知識，讓學生通過與實物、實驗接觸、操作，理解并掌握所學，做到理論與實際相結(jié)合。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校實驗教學環(huán)境并未達到預(yù)期的效果，主要存在以下幾個問題：

（一）學生重視不夠，知識掌握不牢固

學生對一門課的學習態(tài)度和興趣決定了學生對這門課投入精力的多少，進而影響學生對這門課的掌握程度。像液壓與氣壓傳動這種方向性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在最初階段所有學生的起點是相同的，如果學生對此門課程沒有興趣，上課時不認真聽講，課后學生也不能及時、有效、牢固地掌握所學，就會出現(xiàn)畢業(yè)后“把所學知識如數(shù)交還老師”這種狀況。試問：如果學生連理論知識都不能掌握，何談將理論與實踐相結(jié)合呢？又如何發(fā)揮實驗教學的作用呢？

（二）實驗內(nèi)容落后、實驗設(shè)備陳舊

大多數(shù)高等院校的液壓實驗多包括液壓泵及閥類零件的拆裝實驗、液壓泵性能實驗、節(jié)流調(diào)速回路實驗等基本的認知性和驗證性實驗。據(jù)調(diào)查，雖然多數(shù)高校在液壓與氣壓傳動教材的使用上不斷更新舊版本，增加前沿內(nèi)容、工程實例，但只有極少數(shù)高校將這種改變映射到實驗教學中。目前，多數(shù)高校的實驗內(nèi)容陳舊、實驗設(shè)備依舊落后，比如液壓回路實驗中，試驗臺的液壓元件均已事先設(shè)計好，學生在實驗過程中僅僅是調(diào)試液壓閥并記錄數(shù)據(jù)就可以了，卻沒有親自動手組建回路的機會。學生不能親自進行操作，而只是簡單地從“看中學”，這種實驗教學方式嚴重影響了學生對知識的理解、掌握及應(yīng)用能力。

更有甚者，一些實驗老師的教學態(tài)度不明朗，抱著“混日子、熬退休”的思想進行教學，對新興事物不感興趣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著多年不變的操作，出現(xiàn)“備一次課，用幾十年”這種情況，使實驗教學改革嚴重滯后。

（三）時間安排不合理，單組實驗人數(shù)過多

目前實驗課多數(shù)為集中安排，一般放置在理論課程結(jié)束之后進行。在實驗開始時，學生的興趣高漲，但由于時間過于集中，一個實驗操作人數(shù)過多或只是讓學生觀看，這樣導(dǎo)致了學生在實驗過程中的興趣越來越低，存在一種僥幸的、敷衍了事的思想。最終出現(xiàn)實驗報告多為雷同版本，喪失了實驗教學應(yīng)有的作用。

（四）考核方式不合理

多數(shù)高校液壓傳動實驗課的學時已被壓縮至8個學時，考核方式就是實驗結(jié)束后提交的實驗報告，因?qū)嶒灦酁轵炞C性實驗、拆裝實驗，在實驗過程中學生只是觀察、記錄，無法在實驗過程中評價學生的實際掌握能力及動手能力。

二、解決方案

針對目前實驗教學存在的問題，可以從以下幾個方面進行改革，發(fā)揮實驗教學的作用。

（一）理論課與實驗課相互配合

液壓系統(tǒng)中的元件符號圖可以說是液壓專業(yè)的一種言語，這種職能符號式原理圖因其便于閱讀、分析、設(shè)計和繪制，被廣泛應(yīng)用。但是由于學生在課堂教學過程中，沒有見到實物，無法直接將兩者聯(lián)系起來，導(dǎo)致實驗課上總是一頭霧水，不知如何入手。為避免這一弊端，這就需要實驗老師與理論老師相互配合，例如，理論老師在課上講解各種泵及閥類元件時，應(yīng)將職能符號與元件原型相結(jié)合介紹原理及組成。這可以通過充分利用三維軟件實現(xiàn)，課前利用三維軟件建立各種閥及泵的三維結(jié)構(gòu)造型，通過三維動畫展示元件的拆裝過程、液壓系統(tǒng)的工作過程。在課程講解過程中，將三維造型與職能符號相聯(lián)合，共同講解各類元件的工作原理及油液流動過程等，此方法可使學生直觀地了解液壓元件，避免了學生只知“符號”不知“實物”的教學弊端，目前這種教學方法已在我校教學過程中使用，效果顯著。

（二）在實驗課教學中引入多媒體

多媒體教學已在理論課堂中普遍使用，并得到了充分的肯定。而對于實驗課，由于受場地、經(jīng)費的限制，極少高校采取多媒體教學，只是以老師的語言向?qū)W生傳達信息。建議有條件的高校利用小型多媒體教學與實驗課相結(jié)合的方法，將實驗課相關(guān)的實驗?zāi)康摹嶒灧椒ā嶒灢襟E、注意事項等實驗信息以動態(tài)形式呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解、掌握。可將理論課用到的三維動畫，如泵、閥的拆裝動態(tài)顯示，回路實驗的組裝及操作過程等，利用小型多媒體再次向?qū)W生展現(xiàn)，使學生在實驗的過程中能再次回顧起理論課的知識要點，加深學生記憶。

（三）建立開放性實驗室

好的學術(shù)氛圍才能帶動一個學科、一個方向的發(fā)展。通過開放液壓實驗室，鼓勵研究與液壓相關(guān)課題的研究生多進入實驗室，營造濃厚的學習氛圍。同時，實驗室同時對本科生開放，這樣只要有興趣的學生在閑暇時間就可以進入實驗室，在小型多媒體設(shè)備及研究生的輔助幫助下，完成實驗過程的操作，為本科生提供更多的時間理解、掌握液壓實驗及相關(guān)知識。

（四）改革考核方式

在實驗過程中，通過考核方式的變革，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生將這一門實踐課真正有效地利用起來。比如：將實驗操作過程、回答問題等納入實驗課成績，并最終將實驗課成績納入整門課程成績中。

除此之外，還可以通過增加對實驗老師的專職培訓等方式提高實驗老師的專業(yè)技能，增加課堂互動等方式營造課堂師生氛圍，共同把每一堂課講好、學好！

液壓傳動實驗課是液壓與氣壓傳動教學中的一個必要環(huán)節(jié)，為適應(yīng)發(fā)展的需要，我校已在實驗課授課中進行了相關(guān)的改革，提高了學生的積極性，并取得了一定的效果。但是，還有一些高校因為場地、經(jīng)費等因素，依舊沿用原有的實驗儀器、實驗教學過程。眾所周知，高等院校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為滿足社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的要求，高校的實驗教學改革是必經(jīng)之路。通過改革，充分指導(dǎo)學生通過液壓實驗課提高對液壓系統(tǒng)工作機理的認識，提高學生的積極性、提高學生的興趣、鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使高校真正成為一個培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的地方。

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