家庭經(jīng)濟(jì)困難新生心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策

[摘 要] 目的：調(diào)查分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生心理健康狀況，設(shè)計(jì)對(duì)策方案，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育提供有針對(duì)性的思路和做法。方法：采用癥狀自評(píng)（SCL-90）量表對(duì)S校2012～2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：①家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康水平低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生；②家庭經(jīng)濟(jì)困難男生總體心理健康水平低于家庭經(jīng)濟(jì)困難女生；③家庭經(jīng)濟(jì)困難組大學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難組大學(xué)生比較，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮三個(gè)因子得分較高。結(jié)論：家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定程度的影響，學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等特殊群體的關(guān)注，有針對(duì)性地采取措施，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧完善的人格素養(yǎng)，提升心理健康水平。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康；家庭經(jīng)濟(jì)困難；SCL-90

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）01-0047-03

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）明確提出要推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，近年來(lái)，高校十分重視心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育中心、心理咨詢(xún)室建設(shè)日趨完善，心理健康服務(wù)更加細(xì)致全面。在學(xué)校心理咨詢(xún)室來(lái)訪(fǎng)者中，不乏家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，大學(xué)階段是青年學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵期，調(diào)查分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康整體狀況，建立心理健康檔案，深入研究他們的積極心理品質(zhì)和消極心理特征，及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并采取對(duì)策，對(duì)幫助學(xué)生構(gòu)建和諧完善的人格素養(yǎng)，提高大學(xué)生心理健康教育工作的時(shí)效性和針對(duì)性意義重大。

一、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以S校2012—2014級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)抽樣，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2500份，收回問(wèn)卷2500份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷2458份，問(wèn)卷有效率為98.32%。

（二）調(diào)查方法

研究采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法。在新生入校心理健康普查時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷，調(diào)查分為兩部分：第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本情況統(tǒng)計(jì)，主要包括性別、年齡、是否獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、有無(wú)留守經(jīng)歷等；第二部分是癥狀自評(píng)量表（SCL-90量表）測(cè)試，篩查新生的心理健康狀況。測(cè)試采用人機(jī)對(duì)話(huà)模式，在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)下，要求學(xué)生在45 min中內(nèi)獨(dú)立完成。問(wèn)卷回收后，剔除無(wú)效問(wèn)卷并將各種原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)整理，SCL-90量表采用5分級(jí)評(píng)分制（1分=無(wú)；2分=輕度；3分=中度；4分=偏重；5分=嚴(yán)重），以SCL-90測(cè)試總分≥160，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43，任一因子分或總均分≥2分篩選為陽(yáng)性，其余為陰性。應(yīng)用SAS9.1軟件采用χ2檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）一般情況

對(duì)回收的2458份有效問(wèn)卷進(jìn)行了一般情況的統(tǒng)計(jì)，其中男生747人，女生1711人；生源地來(lái)自城市742人，小城鎮(zhèn)453人，農(nóng)村1263人；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生839人，非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1619人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占樣本新生數(shù)量的34.13%；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自農(nóng)村660人，占家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量的78.67%。結(jié)合SCL-90量表測(cè)試結(jié)果，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1.是否家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的SCL-90測(cè)試結(jié)果比較

表1 是否家庭經(jīng)濟(jì)困難組SCL-90測(cè)試結(jié)果的比較[n（%）]

■

注：**P<0.01。

χ2檢驗(yàn)結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的SCL-90測(cè)試陽(yáng)性檢出率明顯高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，兩者有顯著性差異（χ2=13.0245），家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康水平低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生。

2.性別對(duì)SCL-90測(cè)試結(jié)果的影響比較

表2 不同性別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的SCL-90測(cè)試結(jié)果比較（n）

■

注：*P<0.05。

χ2檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同性別的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果有差異，家庭經(jīng)濟(jì)困難男生的SCL-90測(cè)試陽(yáng)性檢出率高于女生，兩者有顯著性差異（χ2=4.4363），家庭經(jīng)濟(jì)困難男生的心理健康總體水平低于家庭經(jīng)濟(jì)困難女生。

表3 不同性別大學(xué)生的SCL-90測(cè)試結(jié)果比較（n）

■

χ2檢驗(yàn)結(jié)果表明，在不考慮學(xué)生有無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況下，全體樣本進(jìn)行比較，男生與女生的SCL-90測(cè)試結(jié)果一致，兩者間沒(méi)有顯著性差異（χ2=2.5767，P>0.05），大學(xué)男生和女生總體心理健康水平無(wú)明顯差別。

（二）SCL-90測(cè)試相關(guān)因子分析

表4 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生、無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生SCL-90的測(cè)試結(jié)果比較（■±s）

■

注：*P<0.05。

兩組SCL-90的測(cè)試結(jié)果比較，在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮三個(gè)因子分上家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生組得分高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生組，兩組間有顯著性差異（P<0.05）。

三、討論

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康狀況及原因分析

研究發(fā)現(xiàn)，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康狀況良好，但家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的總體心理健康狀況低于無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，心理健康問(wèn)題檢出率和嚴(yán)重程度均較高。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)重，父母乃至家族都希望孩子能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變家庭命運(yùn)，學(xué)生承載的家族期望和心理壓力比一般學(xué)生更大，加之剛?cè)氪髮W(xué)尚處于適應(yīng)階段，各方面的不適容易將以前隱藏的心理問(wèn)題激發(fā)出來(lái)，并在很多方面表現(xiàn)出來(lái)。

從樣本新生男、女生總體心理健康水平比較來(lái)看，未見(jiàn)差異，但家庭經(jīng)濟(jì)困難男生總體心理健康水平低于家庭經(jīng)濟(jì)困難女生，這與我們平時(shí)常認(rèn)為的女生更容易抑郁、多愁善感等印象有所差別。提示在日常工作中要更多地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難男生的心理健康教育工作。

研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難組大學(xué)生在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮三項(xiàng)因子上得分明顯高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難組大學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，常擔(dān)心自己的經(jīng)濟(jì)條件差、孤陋寡聞引來(lái)同學(xué)們的輕視和嘲笑；家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，使得這部分學(xué)生在教育資源、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)等方面受到阻礙，較少參與社團(tuán)組織，交往范圍狹窄；還妨礙他們按照自己的內(nèi)心意愿參與喜歡的活動(dòng)，尤其盡量避免參與需要花錢(qián)的活動(dòng)，造成他們抑郁、內(nèi)向、人際關(guān)系敏感等人格特質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，目前進(jìn)入大學(xué)的“90后”們大都有特長(zhǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往相形見(jiàn)絀，并且在計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)水平等方面普遍基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)較低，甚至出現(xiàn)不合理信念，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康教育對(duì)策思考

1.單獨(dú)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生心理健康檔案

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果劃分等級(jí)，由心理輔導(dǎo)教師及時(shí)約談，定期訪(fǎng)談。約談時(shí)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要更多體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)，使其感受到學(xué)校、老師對(duì)他們的關(guān)心。嚴(yán)重者由專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理咨詢(xún)，發(fā)現(xiàn)有神經(jīng)癥或者精神障礙的學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)科醫(yī)院確診、治療。

2.加強(qiáng)專(zhuān)兼職心理健康教育工作人員隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前高校心理健康工作人員大多采取專(zhuān)兼職相結(jié)合的方式，除了心理健康教育中心的專(zhuān)職老師，輔導(dǎo)員也兼職承擔(dān)了一部分心理健康教育和心理咨詢(xún)工作。但多數(shù)無(wú)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，缺乏心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)了心理問(wèn)題學(xué)生但不能給予及時(shí)、有效的疏導(dǎo)，因此學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展對(duì)專(zhuān)兼職心理教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)或要求他們陸續(xù)考取心理咨詢(xún)師證書(shū)，逐漸掌握心理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和心理咨詢(xún)技能，提高學(xué)生心理輔導(dǎo)的效率。各級(jí)教育主管部門(mén)舉辦針對(duì)專(zhuān)兼職心理健康教育工作人員的連續(xù)的、不同層次的心理健康培訓(xùn)，為學(xué)校專(zhuān)兼職心理老師提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提高高校心理健康教育和心理咨詢(xún)水平大有裨益。同時(shí)，還要加強(qiáng)心理健康教育工作人員的仁愛(ài)之心、責(zé)任心培養(yǎng)，做到“以愛(ài)育愛(ài)”。

3.創(chuàng)建和諧的集體氛圍，做好朋輩輔導(dǎo)

通過(guò)班級(jí)主題活動(dòng)、宿舍文化節(jié)等培育寬松、和諧的良好班集體、宿舍氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的功能，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在集體中時(shí)刻感受到老師、同學(xué)的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，提供良好的社會(huì)支持，沖淡心底的自卑感、孤獨(dú)感。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，積極參與社團(tuán)組織，在參與活動(dòng)、組織活動(dòng)的過(guò)程中改善人際交往狀況，提升心理品質(zhì)。堅(jiān)持做好對(duì)心理健康協(xié)會(huì)成員和心理委員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)溝通技巧和必備的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，在陪伴中幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)、人格完善。

4.挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，助其自我成長(zhǎng)

分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康問(wèn)題的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)看到他們大部分心理健康狀況良好，并且其中不乏佼佼者。家庭暫時(shí)的困難讓他們比同齡人獨(dú)立性強(qiáng)、自理能力突出，意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)待生活充滿(mǎn)了熱情，很多學(xué)生成了宿舍里的“生活顧問(wèn)”，受到同學(xué)們的認(rèn)可和愛(ài)戴。因此，日常的思政教育工作中，教師要注重積極心理學(xué)的運(yùn)用，心理咨詢(xún)主要采用短期焦點(diǎn)解決的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從前進(jìn)一小步開(kāi)始，不斷認(rèn)可自己。正確引導(dǎo)學(xué)生將困難和經(jīng)歷看成一種歷練。讓他們理解父母的艱辛和不易，懂得感恩與回報(bào)，清晰地認(rèn)知自我，讓積極心理品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

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