高職院校機械類生產性實訓方案與實踐

[摘 要] 針對實訓教學計劃不適應校內企業生產的需要，學生的職業技能訓練與企業經濟效益間存在矛盾等問題，從組織管理、實訓條件、實訓內容及質量監控科等方面加以改進，探索出一種科學合理、切實可行的實訓方式，使消耗性實訓轉變為創造經濟效益的生產性經營活動，為實訓基地的可持續發展奠定堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 生產性實訓基地；實訓方案；管理模式；真實環境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0084-02

組交換場地和學習內容。解決設備不足的困難，讓學生有事可做，學習效果將明顯提高。

3.參與產品設計制造過程

學生參與到生產制造部滑臺產品、模具、專用機床以及技術開發項目中，可以增加學生真實生產環境的體驗，有利于學生對企業產品生產制造過程的理解及工作能力的提高，為今后上崗打下基礎。

4.學生創新設計實訓內容

在鉗工、數控車工、數控銑工、線切割等有條件的工種，學生在完成基本技能訓練后，學生根據自己的興趣，結合本工種基本技能特點和現有材料尺寸大小創新設計圖樣并加工完成，教師根據學生制作的作品進行評定打分，納入實習成績考核范圍。通過這樣的活動，不僅可以提高學生的實訓興趣，而且可以培養學生的創新思維能力。

（四）實訓成績的評定及質量監控

1.教師對學生實訓成績的評定

教師根據學生的出勤、平時表現、實習安全、設備維護保養、訓練件加工質量、創新設計作品質量以及實習報告等方面進行實訓成績綜合評定。

2.部門對教師實訓教學質量的考核

通過教學資料檢查、日常現場安全和教學秩序巡查、設備維護保養檢查與考核等方式，結合教學質量工程管理辦法、教務處教學督導檢查情況等對教師進行綜合考核。

3.建立教學質量信息反饋平臺

通過開展學生座談會、實訓班級進行教學滿意度問卷調查等活動，建立起實訓教學質量反饋平臺，便于及時糾正實訓教學中存在的問題。

三、生產性實訓方案的實施

重慶工業職業技術學院機械工程學院根據地方經濟特點和學院現有條件對實訓教學方案進行調整。即實訓內容從練習件材料、使用設備和加工方法等的真實性入手，開展以基礎課題練習為主，解決學生基本操作技能的訓練；以生產制造部的滑臺產品、專機設計與制造和技術開發項目零件的生產現場參觀、教師完成生產任務或指導學生生產以及對加工案例講解等多種形式為輔，增加學生真實生產環境工作的感受；以鉗工、加工中心及數控車等職業技能強化培訓為契機，促進雙證書制度的推行；以模具設計、數控編程與加工、CAD/CAM、機床夾具設計及機械加工工藝編制等課程，踐行“理實一體化”教學模式，全面、系統地進行專業知識和技能的培養，提高學生的綜合實踐能力和可持續發展能力。

總之，建設機械類校內生產性實訓基地，營造了一個真實的生產環境，在保證滿足高技能人才培養的前提下，增加經濟收入、改善實驗實訓教學條件及提高技術研發能力，使消耗性實驗實訓轉變為創造經濟效益的生產性經營活動，為實訓基地的可持續發展奠定了堅實的基礎，從而勾畫出建設校內生產性實訓基地建設的宏偉藍圖。以重慶工業職業技術學院為例，探索出了一種科學合理、實施可行的生產性實訓方式，具有較高的推廣價值。

參考文獻：

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[3]王雷，段曉旭.高職機械加工類校內生產性實訓創新策略[J].遼寧高職學報，2008，10（1）：69-70.