大學生新生入學教育初探

[摘 要] 對于大學新生來說，入學階段是能否建立學生良好的學習生活習慣的重要階段。新生入學初期，在陌生的、不同于高中的多元環境中，他們對于一切都充滿著好奇，同時，大量的問題也隨之產生。迷茫、無助、不適應等都成為新生在學習生活中的阻礙。因此，輔導員有責任根據新生在該階段的問題特征，對癥下藥，為之后的工作奠定基礎。根據以新生思政教育為切入點，總結規律，根據特征進行分析，并探究解決對策。

[關 鍵 詞] 新生；輔導員；解決對策

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0108-02

剛剛經歷高考，步入大學的新生們對于大學充滿向往，他們聽了太多對大學的描述，憧憬著美好的大學生活。有人說，大學是一個小社會，新生在這樣一個陌生而又多元化的自由空間里，往往會感到迷茫和無助。輔導員應幫助他們解決問題，快速地適應環境，融入新的學習生活中去。

一、新生入學后遇到的普遍問題

（一）對一切感到陌生

新生幾乎都是第一次離開家長，獨自在自由的環境里生活與學習。這對于一個不善交際的人來說，如何與別人交際成為問題。且同學之間生活條件、背景、民族及生活習慣存在差異，如何更好更快地融入集體也成為大學生活的必修課。

有研究認為，中學階段的同學之間生活習慣相同、語言相通，又一門心思準備高考，所以同學之間的交往比較單純。進入大學后，由于學生來自全國各地的不同地域和不同家庭，每個人在思想觀念、價值標準、風俗習慣、語言、性格、愛好等方面的差異明顯大于中學階段，加之每個學生都有較強的自我意識和自尊心，心里的想法和困難不愿也不知找誰說，所以很多學生經常感到孤獨。很多學生在大學之前已經習慣了有父母、老師安排的學習生活。進入大學后，需要從依賴過渡到獨立，一切都由自己做決定，這一“突變”，讓不少新生心慌意亂、手足無措。

（二）迷茫，不知所措

作為學生，進入大學除了生活以外，更重要的是學習。因之前的教育模式與大學截然不同，不再會有老師詳細的要求安排學習任務，不再會有家長每時每刻的督促和照顧，當面臨一切都要自己選擇的境地時，學生表現出的大多是迷茫，不知所措。高中時代，學生在家長、老師以及親朋好友的“高壓”下學習；進入大學后，認為自己已經魚躍龍門，迫不及待地想要放松，沒有針對大學的學習特點而改變自己的學習方法，更沒有為自己的大學生活做合理的職業生涯規劃，從而導致漫無目的生活在學校中。他們渴望有人能夠告知該如何去做，或者是該如何選擇。

（三）產生惰性，學習動力消失

相對自由的大學生活會使迷茫的學生變得消極懶惰，失去目標，這對于其之后的大學學習是極為不利的。

有研究認為，有些學生一旦考上大學，在興奮與激動的同時下一個目標變得非常模糊不清了。當他們終于如愿以償地跨入大學校門時，極易產生惰性心理和無聊感，不知道該朝什么方向努力、不知道該干什么的現象很普遍。

二、輔導員應切實做好大一新生工作

從入學第一天開始，學生首先接觸到的就是迎新的輔導員老師，而這之后的幾年里，學生的大小事務幾乎都會和輔導員工作相關，從學生的角度來說，輔導員充當著老師、家長、朋友的角色。從輔導員的角度來說，輔導員要正確地引導學生，亦師亦友地幫助他們順利走完大學的這一段旅程。有些夸張地說，輔導員要做學生的人生導師，也要服務于學生，目的是為了學生在大學階段有更好的發展。根據細化和歸類學生的特征，總結普遍問題的基礎上，切實做好大一新生工作至關重要。

（一）做好入學教育的基礎上，開展一系列活動

新生入學對周邊一切的陌生在內容豐富的新生入學課上可以得到良好的改善。新生入學教育能夠從理論、實踐、互動交流等方面解答新生的疑問，促進學習熱情、增進友誼。介紹校院（系）學生、社團情況，鼓勵學生根據個人的愛好、特點，積極參加學校社團活動，培養個人的綜合素質，引導學生合理支配時間，正確處理學習、休息、娛樂的關系，在完成學習任務的同時，積極參加學校的各項社會活動。

（二）幫助學生培養自立自強的能力

針對自強自立能力的問題，輔導員應多鼓勵學生獨立去嘗試做一些事情和活動，在這樣的過程中可以培養自信，使學生能夠全面地了解自己的能力，從而消除自卑、膽怯的想法。從點滴做起，在活動中學會思考、自立、自強。對大學新生的自主學習教育可從以下方面展開：（1）利用各種方式積極引導學生思考大學學習方式的變化，明確學習目標，掌握學習規律，主動適應大學的教學方式。（2）指導學生開展課外學習、學術調研活動，圍繞任務或問題進行學習探究，培養學生獨立從事或處理某項學習或研究活動的能力。（3）組織參觀圖書館、實驗室，引導學生正確利用圖書館、實驗室資源，并努力調動其專業學習的興趣。這對于未來的生活與學習，包括參與學校的各種活動也有很大的促進作用。

（三）做好新生職業發展規劃，樹立人生目標

作為新生輔導員，在大學初期就為新生做好職業發展規劃至關重要。新生大多在高考填報志愿的時候，對于所填專業并不是很清楚，且對于未來該從事怎樣的工作也沒有清晰的概念和想法。未來規劃不清，導致學習缺乏計劃性。大學四年學習如何計劃，職業生涯如何規劃，個人的發展如何與地區經濟、與社會發展的需求結合起來等，這些對新生來說，是全新的課題，毫無經驗可言。因此，新生教育不僅必要，而且迫切，輔導員應該在職業生涯規劃發展上為其做出引導和幫助。

（四）了解學生專業，幫助學生提高學習能力

有的研究認為，為提高新生學習能力，使其盡快適應，需加深其對專業的了解，培養他們的專業興趣，鞏固他們的專業思想。

輔導員要幫助學生提高學習能力，首先，要了解學生的專業設置，在此基礎上結合輔導員自身特點及經驗指導學生找到適合自己的學習方法。其次，告知學生應該保持怎樣的學習態度，并說明學習態度對于提高學習成績，順利完成學業的重要性。最后，適當地采用正反案例、獎懲規則等方式引導學生自主學習，提高學習成績和積極性。

（五）加強班級建設，提高集體凝聚力

大學班級與高中班級在管理和授課方式上都有很大差別。輔導員通過了解學生情況來選擇班委，在班委的幫助下管理班級，提高集體凝聚力。最后，根據學生的生活背景等各方面的多元性的特點，輔導員通過組織多次的集體活動來活躍班級氣氛，使新生能夠在豐富的活動中認識自我，相互了解，從而加強集體意識。

（六）亦師亦友，做最了解學生的人

輔導員與教學老師不同，事務性工作多樣繁雜，要想做好新生工作，必須付出時間和精力去了解、幫助每一位學生，在這個過程中，輔導員扮演著朋友和老師的雙重角色。朋友角色使學生感到親近沒有距離感，老師角色使學生了解自身需要改進和學習的方面。這種亦師亦友的關系能夠真正得到學生的信任，也能夠幫助輔導員更加輕松自如地開展新生教育工作。

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