工學結合教育背景下室內設計專業教學內容的優化探討

[摘 要] 工學結合教學的職業技術人才培養方式是現階段主流的技術類教育教學模式。根據人才培養策略的變化，室內設計專業作為技術性教育科目，其教學內容也要隨之進行適當的調整以適應工學結合的教育理念。首先分析了室內設計專業的具體教學內容，然后結合工學結合的教育背景，對該專業的教學內容的優化提出了具體的方案。

[關 鍵 詞] 工學結合；室內設計；教學內容；優化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0114-02

一、室內設計專業教學內容分析

室內設計專業屬于藝術設計專業的下屬學科，在藝術設計專業中，室內設計具有較強的實用性，該專業以培養能將美學和力學以及工程學的相關理論知識運用到給建筑物進行室內設計的實際工作當中的人才，并且在室內設計的風格和特點能夠與建筑的實際情況和建筑物的功用相匹配。

室內設計從建筑物功用不同角度進行分類，大體上可以分成四大類，分別是家居室內設計、商品房室內設計和辦公室室內設計以及公共空間室內設計。室內設計專業畢業生的就業機會主要由這四類建筑物室內設計需求提供。因此，室內設計專業的教學內容主要是圍繞家居室內設計、商品房室內設計和辦公室室內設計以及公共空間室內設計四個方面進行展開。

室內設計屬于藝術設計范疇，在具體的設計工作中對于設計人員的美術功底有較高的要求。因此，在室內專業的教學內容中包括了對學生美術基本功的訓練和室內設計原理等專業課的學習以及設計常用軟件的入門導學等。美術基本功的訓練主要包括三大構成、靜物素描和色彩運用，室內設計專業課主要包括材料、預算、工藝、空間設計、風格、展示設計等，常用軟件主要包括PS、CAD、3DMAX、VR、草圖大師、CORELDRAW等。

綜上所述，室內設計專業教學內容分為室內設計綜合素養和室內設計基本功訓練兩個大的部分。室內設計綜合素養要對四類不同功用建筑物對室內設計的不同需求進行分析和闡述，從而有利于學生將來的實際工作。室內設計基本功訓練要對美術基礎、專業課程和設計軟件進行知識傳授，從而有利于學生將自己的設計思想和設計理念付諸行動。

二、工學結合教育背景下室內設計專業教學內容的優化方案

（一）企業調研，根據用人需要調整教學內容

科學技術的進步和信息技術的革命推進了各行各業的發展和進步，傳統室內設計教學中涉及的材料、預算和常用設計軟件隨著技術革新而不斷升級變化，企業以利益最大化為經營導向，企業所用掌握的業內行情和相關材料以及常用軟件工具都走在時代的前沿。因此，室內設計教師要對企業實際情況進行調研，對比現有教學與企業需要之間的差異，通過增減教學內容和改變教學模式等多種方法對學生提供有效的教學資源，從而實現學生在校學習和社會工作的順利對接。

通過對企業實際工作狀況的調研，結合學校的具體條件，對室內設計教學目標進行適當調整，對教學內容和教學方案進行深度優化。依照企業對室內設計工作者職業能力的需求，制訂與之相適應的教學體系，科學合理地對各門學科的學時和授課順序進行安排。由于與學校進行合作的企業的工作側重點有所不同，并且學生走向工作崗位后其設計對象有一定的傾向性。因此，學校對室內設計綜合素養中涉及的家居、商業、辦公、公共空間設計概論課程，可以設計成選修課的教學形式，從而學生可以在有限的校內學習時間內對自己感興趣的設計方向進行深入的學習。

總之，工學結合的教育背景下，教學內容的設計要與企業的實際工作需要相互結合。工學結合的具體教育形式根據專業的不同在周期上有所不同，但是都遵循學校學習和企業工作交替進行的規律。因此，教學內容的設計要與企業工作內容在時間上有縱向的統一，從而使得在校所學與企業工作兩者能夠相輔相成，相互促進，從而實現職業性技術人才的培養和完善，進而實現學校為社會輸送高質量的技術性人才。

（二）校企聯合，增加學生設計實踐課的課時

1.建立校內虛擬工作室，讓學生熟悉設計工作流程

校內虛擬工作室的建立，目的在于能夠讓學生熟悉設計工作的具體流程，從而有利于學生在工作結合教育中可以很好地與企業進行對接，進而有利于學生實踐經驗和理論學習的雙豐收。該項工作的開展，需要有室內設計相關教師主導，每位教師建立自己的工作室，對自己工作室的設計理念和用人要求等列出詳細的要求。然后，學生根據自己的職業規劃和個性特征對各個工作室進行對比和選擇。這個過程是學生畢業后擇業的一個模擬，模擬工作室具體工作的開展可以分為兩類，一是具有設計項目的教師將自己的設計工作進行切割以為學生提供部分設計內容，二是教師根據學生的實際設計能力模擬設計課題以供學生選擇訓練。總之，通過校內模擬工作室的學習，要達到學生進入企業工作時熟悉設計工作流程且與企業相關工作人員溝通交流上順暢的目的。

2.實行工學結合教學，讓學生一邊工作一邊學習

學校與企業聯合，為學生提供理論學習和工作實踐的雙重教學資源。工學結合的辦學宗旨為“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”；工學結合的辦學原則是“共贏、共建、共享、共生”。為了實現學校和企業的良好合作，學校和合作企業之間要保持順暢的交流和溝通。因此，學校要工學結合教育辦公室，其主要功能是負責學校和企業之間教學活動的協調，該辦公室的組成成員主要有企業相關行政負責人、學校行政負責人和學校室內設計專業教師組成。

工學結合教育背景下，學生的設計實踐工作由企業相關工作人員負責，而學生的理論知識學習由學校教師來負責，其實在工學結合教育中，學校要對學生的設計實踐工作進行階段性的檢查和指導。因此，每位進入企業接受工學教育的學生都要配備兩位教師，一位是企業中的室內設計師，一位是學校的室內設計專業教師，學生實踐中的問題可以向專業教師進行詢問，學生理論知識的實際應用可以向企業設計師求教。工學結合教育辦公室的工作人員，要對學生在企業的表現和設計成果進行定期的檢查和驗收，從而保證工學結合教育的質量。

（三）社會采風，拓寬學生設計思維和視野

工學結合背景下的室內設計專業教學內容隨著企業的發展而進行調整，從而實現學生所學習的知識最大限度地與實際工作相結合。這樣避免了教學與工作脫節的情況發生。社會主義新農村的建設、商業的繁榮、文化產業的擴大以及社會人文環境的建設都增大了對室內設計工作者的需求，同時也對設計作品的品質提出了更高的要求。創新精神是設計工作者的靈魂，創造性的設計是一部優秀設計作品的靈魂。為了避免學校教學和企業實踐形成定向思維，學校要組織不同規模的旅游觀光活動讓學生對室內設計進行采風，從而拓寬學生的思維和視野。

三、結語

工學結合的教學模式是當代職業技術人才培養的主流方式，縱觀室內設計作品，呈現出顯著的時代性和地域性的特征。工學結合的教學模式能夠很好地解決室內設計專業教學與設計工作需要脫節的問題，同時也對相關教育工作者的教學工作提出了新的挑戰。執教教師要對本專業課程和企業需要進行持續性的整合，這需要教師要具有靈活的教學能力，同時也需要教師對室內設計一線工作有深入的了解。優秀的“雙師”是實行工學結合教學取得優秀成果的關鍵性因素。因此，學校要對相關教師進行培養和考核以提高學校師資力量，從而充分利用工學結合的有利教學環境，培養出優秀的室內設計工作者。

參考文獻：

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