淺談實踐教學在地基基礎課程教學中的應用

[摘 要] 實踐教學是現代職業技能教育過程中一個非常重要的教學環節和教學方法，實踐教學模式的應用和推廣是培養學生實際操作能力和實踐應用能力的重要手段。針對地基基礎課程教學中課程教學實踐性不足的問題，從課程教學模式的實踐性探索入手，深入分析對策。

[關 鍵 詞] 實踐教學；地基基礎課程；教學應用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0130-02

地基基礎課程是土木工程專業很重要的專業基礎類課程，課程教學和未來職業技能應用都有很強的實踐性特征，但是現階段地基基礎課程實踐應用性不足，針對這一問題，本文從地基基礎教學中存在的問題入手，進一步探究了強化實踐教學模式的具體措施。

一、地基基礎教學中存在的問題

目前，我國的地基基礎教學過程中，實踐性教學應用的效果并不理想，學生在完成規定的課程學習之后，在實際的地基基礎工程施工過程中可能存在一些問題。實際課堂教學實踐內容不足的主要原因如下：

（一）教學思想較為陳舊

我國的高等教育教學體系從宏觀分析，主要側重于對學生完整、系統的理論知識的培養，但是在課堂實際教學過程中，學生對于理論性較強的基礎性知識理解不到位，這就導致學生在專業知識學習過程中由于缺乏系統的理論知識支持而影響實踐應用。因此，過于偏重理論基礎知識的學習也會出現對實踐應用能力的忽視。目前，我國很多高校的土木工程教學中，教師多為高學歷畢業生，缺乏一定的工程實踐經驗，這些因素都會導致實際的地基基礎教學過程中片面傾向于理論知識學習，實踐性內容在課程中的結合不充分。[1]

（二）課時有限，同時學時分配不均

地基基礎課程教學課時有限，同時學時分配不合理，這也是存在于地基基礎教學過程中的重要問題之一。地基基礎課程本身就屬于涉及面較為廣泛的學科，但是在實際的課堂教學安排中，課程學時往往非常有限，對于完整系統的課程內容教學難度較大。但是為了實現學生良好深厚的學科基礎的建立，教師通常會選擇增加力學原理內容學習，對于工程實踐內容安排偏少。由此就會形成理論性強但是實踐性較弱的問題。[2]

（三）教材內容落后于行業發展

近些年來，我國的建筑行業得到了快速發展，各類相關的新時代建筑設計結構類型不斷涌現，在工程建筑施工中的新型技術和工藝方法以及建筑材料應用日益廣泛，建筑行業的相關標準和規范也在不斷完善。但是，實際的土木工程專業尤其是地基基礎課程教材內容卻沒有及時地得到更新和進步。這種課程教材內容落后于行業發展的現象極為廣泛，具體表現如：教材列舉案例陳舊，實踐地基基礎工程中已經廣泛應用的施工方法沒有在教材中得到強調，部分教材內容雖然不斷改版，但是引用的工程規范和施工標準沒有及時更新，會給未來理論應用帶來困擾。

（四）實踐環節課模式固定

實踐環節課是課程實踐過程中為了彌補部分地基基礎課程的實踐性缺失，而特意有針對性進行的課程設置。對于地基基礎課程的教學安排，各個高校較為普遍的做法是采取開設地基基礎課程的設計作業來提高學生的實際課程內容應用能力。對于課程實踐的內容設計、題目擬定、計算部分要求和基礎資料內容都按照教學大綱思路完成，然后交由學生來完成課程題目設計，由于各個高校的課程題目安排差異較小，很多的課程參考設計已經出現了相關參考資料，輔助材料的逐漸豐富很容易導致學生的自主思考能力減弱，學生對于參考書中具有明顯指導意義的設計思想和整體思路不求甚解，僅僅追求快速地完成課程作業內容，套用固定計算模式，無法達到理論的完整理解和實踐的應用效。[3]

（五）學生動手積極性不足

地基基礎課程實驗是提高學生動手能力的重要方法，在地基基礎課程教學過程的重要部分，目前，大部分的地基基礎課程實驗時采取分組學習的方式，根據不同的需要進行分工合作，每個人負責不同的實驗環節，通過合作達到對整體的理解和把握，最終協調完成整個實驗過程。這一方法的主要問題在于每個學生在整個的學習實驗過程中，眼光和關注點會僅僅局限于實驗的具體操作環節，對于宏觀的實驗原理和實驗目的思考沒有一個整體的把握，無法很好地達到實驗目的。[4]

二、強化實踐教學模式的具體措施

（一）以實踐應用為導向分配學時

我國高校土木工程專業的主要人才培養目標集中在建筑和高級施工工程人才。結合具體的人才培養目標，應該對教材中的具體工程設計施工內容進行合理分析，區別對待：對部分基礎設計和施工工程有重要支撐作用的理論知識予以合理保留，對于部分實際工程中已經利用較少或者已經淘汰的理論知識進行壓縮和刪減，對于應用較為廣泛的理論基礎設計和理論應用類內容適當增加學習課時。通過此類方法可以有效地豐富地基基礎課程的應用實踐內容，從而達到良好的課程實踐目的。

（二）加強教師實踐能力的培養

通過對教師實踐能力的培養可以在實際的地基基礎教學中提高課程內容講解的生動性和靈活性，易于理解，增加課本教材沒有的實踐性內容。學校可以組織教師到施工一線進行工程實踐體驗，這不僅可以提高教師工程理論的實踐理解能力，同時還可以讓教師收集到大量可以用于課堂教學實踐的工程圖片和工程設計視頻。教師在地基基礎課程講解過程中也可以靈活地增加很多工程現象、工程施工設計圖片、施工具體操作方法等方面的內容，提高學生的學習興趣和理解能力，強化學生對于理論內容的理解和認識。

（三）改進實驗組織方法

對實驗組織方法進行合理改進可以有效調動學生的動手操作能力，對傳統的實驗小組分工學習的方法進行調整，實驗單人環節操作改為每人主導完成一組數據測量，讓學生把在實驗中形成的個人測量數據和小組平均數據進行整體比對，從而總結出自己的實驗結果存在的偏差和操作問題。通過獨立的實驗環節的完成可以讓學生對實驗目的和具體原理有更加深刻的認識和理解，對教學目的有更準確的把握。

（四）完善實踐環節課的設置模式

完善實踐環節課的設置模式可以有效地提高學生的工程應用能力，在課程設計大綱中內容應該與實踐緊密結合，所有的信息和理論數據來源應該貼近工程應用實際。與此同時，對于不同級的學生應該安排不同難度和不同類型的任務設計大綱。在具體的實踐作業設計中，學生可以利用多媒體手段進行設計，對于自己的設計思路和設計目的核心思想應該有一個準確的把握。最終應該達到培養學生在實際工程應用中遇到類似問題的解決能力，鍛煉學生的語言表達能力。

（五）與施工生產實習相結合

在高校地基基礎教學過程中，如果能夠增加學生建筑工程施工現場的課程體驗和學習參觀機會，可以有效地提高學生的學習實踐能力。此類實踐教學方法可以有效提高學生對地基基礎知識的應用能力，也能夠保證地基基礎知識的實際應用效果，提高學生的施工實習效率。

總之，地基基礎課程是土木工程專業很重要的專業基礎類課程，地基基礎課程，無論是理論學習內容，還是工程案例分析內容，都離不開工程的實踐應用，所以，應該強化地基基礎課程實踐教學內容，豐富學生實踐應用能力，從總體上提高地基基礎課程的實踐教學水平。

參考文獻：

[1]董倩.《土力學與地基基礎》理論教學與創新人才培養：關于土力學與地基基礎教學改革的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（S1）：34-36.

[2]劉少東，薛凱喜，鄭鑫，等.強化實踐教學模式在土力學與地基基礎教學中的探索[J].高等建筑教育，2015（3）：78-82.

[3]高笑娟，李躍輝.《土力學地基基礎》課程體系及教學方法改革探討[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2010（5）：123.

[4]高笑娟，馬保卿.提高土力學地基基礎課程教學質量的探討[J].高等建筑教育，2011（6）：54-57.