商務英語教學采用多模態模式的分析

[摘 要] 隨著我國改革開放進程的不斷深入，我國與國際市場的貿易合作日益加深，這種經濟環境下，對商務英語人才的要求也不斷提升，這就逼迫商務英語教學必須適應時代進行創新發展。多模態教學在商務英語教學中的運用能彌補傳統商務英語教學中的不足，培養學生的多模態讀寫能力，適應社會發展腳步。通過對商務英語教學中多模態模式的運用與教學改革研究，希望尋求現階段商務英語教學對人才的高效培養模式。

[關 鍵 詞] 商務英語；教學；多模態模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）01-0174-02

高速發展的信息技術為人們的生活提供了更加豐富生動的聲音、影像與圖像等模態資源，使人們結合這些現代化符號實現了多模態交流。無論是報紙、廣告、雜志、教科書、百科全書，甚至在交往中都離不開多模態。隨著現代社交禮儀的基本特點及多模態性的日益加深，模態的單一化已無法滿足現階段人們對豐富生活的感知需求。在這樣的環境下，外語教學也應順應時代發展進行多模態化創新，不僅是教育手段的單一轉化，更是從本質到外在表現的徹底改變與融合。

一、商務英語教學中多模態教學的好處

商務英語中運用多模態教學模式能通過圖像、動作與聲音等輔助方式培養學生的交際能力。這種教學模式以多媒體教學的普及為基礎，在英語教學過程中又具備獨特的優勢，達到良好的教學效果。多模態教學能整合問、聽、圖、視的教學資源，通過刺激學生的視覺、聽覺吸引其注意力，從而引導學生學習興趣的發展。教學資源的整合運用能導入全新的教學理念，對學生思維力、觀察能力、主動學習能力都有一定程度上的促進作用，促進學習效果的提升。這種教學模式能真正改變傳統教學以“黑板+教材”涉及聽覺與視覺兩種模態的教學模式，使教師借助現代化科技手段優化教學課堂，真正營造生動形象的課堂氛圍。由此可見，多模態教學終將取代傳統教學模態，促進教學效果的不斷提升。[1]

二、多模態英語教學的內涵

商務英語在教學內容上是公共基礎英語在用途上的延伸，其中包括了：貨物運輸、貿易函電、市場營銷、商貿洽談、商業會議等專業商業領域的專業詞匯、文體格式等表達方式的變革，具有跨學科特性。這充分顯示了英語作為工具性語言的使用功能需求，也在英語的教學內容上做出具有指向性的拓展指導。多模態化商務英語教學本質上是以圖、文、聲的綜合作用模擬真實商務英語場景，從對學生的直觀感受刺激中進行職業崗前培訓實際操作訓練，在此過程中進行專業知識能力與交際意識、商務英語運用能力的不斷提升。商務英語注重實踐性操作，這個特點決定了對應用能力的更高要求。[2]教師在教學過程中應將多模態概念結合于實際能力水平的提升與操作實踐中，根據不同崗位對職業能力的差異化需求設定教學內容的商務英語板塊，從便于實際操作入手，構建以多模態合作促進商務英語能力發展的教學模式，以多維度與超文本等明顯優勢，使教師的教學過程真正做到直觀、形象、由淺入深，整合發展并不斷內化學生的商務英語知識，提升課堂效率的同時提升學生對商務英語知識的運用能力。

三、構建商務英語教學中多模態教學語境

（一）多模態化教學內容

商務英語教學中，教學內容的多模態發展是其中的關鍵。多模態商務英語教材能真正實現融合圖、文、聲、影資源，并充分展現其中的趣味性、藝術性與交互性，促進學生對文化和語言的感知。此類教材不勝枚舉，如外語教學與研究出版社出版的《新視野商務英語視聽說》教材，通過對多媒體技術的運用，制作錄像光盤并將實際商務交流場景以視覺畫面展現出來，讓學生在對語言技能與知識進行了解與提升的同時，對相關商務環境與社交禮儀也有一定程度上的了解與補充。[3]不僅如此，光盤的可重復性使用突破了時間與空間上對學生學習的諸多限制，更加便于學生進行自主學習。不僅限于教材的多模態化，網絡或圖書館資料室的多模態教學資源也應科學地被運用起來，用于補充多模態教學需求，深化教學知識內涵。

（二）多模態化教學手段

應在傳統教學單純以口語模態進行教學的基礎上，充分加入手勢、動作、PPT、黑板、實物及各種多媒體手段進行教學效果的提升。如計算機、多媒體技術與設備、網絡等，這些資源在多模態教學中能全面鍛煉學生的語言讀寫能力、人際交往能力與多媒體運用能力。整合多模態教學資源與設備能構建或模擬真實的商務英語交流場景。例如，對商務交際過程的演示視頻、音頻、PPT制作實景學習軟件等。網絡信息技術與多模態的結合運用能將模擬實踐的真實度不斷提升，使教學過程更加形象、生動，真正讓學生在職前體驗商務英語運用環境，從融入場景進行對知識的檢測與運用，過程中多方面發展對英語文化、語言、商務技能的使用能力，更能促進學生對商務英語環境文化進行深層次的探究。因此，在此教學過程中，教師必須熟練運用多媒體技術與教學設備，對多模態資源進行整合運用，并在過程中加以運用表情、聲音、口語、板書、動作、手勢等模態資源，結合如手機、錄音機等多媒體設備加強動態輸入，以刺激學生直觀感受，達到創建真實商務英語運行場景的模擬目的。[4]

（三）多模態化教學實踐活動

作為實際操作性極強的英語，商務英語的實踐性要求在教學實踐活動的設計中應以學生的英語知識、商務知識在商務環境下的運用為指引，從而發展學生的商務語言知識與操作能力。相比于傳統教育模式下的學生來說，現代學生更熱衷于討論、辯論、模擬表演等有創造性的互動式語言交際活動。教師可通過對某一商務話題設計教學實踐活動，引導學生對其商務話題或過程進行具有針對性的分析、點評，并對其內容與環節進行模擬表演并進行總結，從學生的實際操作中感受商務英語知識與文化，并發展其運用能力，促進自信心的樹立。例如，在課堂上教師可以利用PPT向學生演示SWOT分析內涵并展示電視劇視頻，對SWOT態勢的分析過程的示范，并引導學生運用該理論分析某一模特經紀公司的態勢，適當給出建議。這種具有針對性、與生活相關的多模態實踐活動不僅能引發學生的參與熱情與興趣，更能提高學生對英語的實際運用能力，提升對商務英語文化的感知。另外，教師可以通過表演短劇的形式來整合多模態資源表達意義，通過顏色、表情、道具、語言、聲音等資源的結合，幫助學生理解商務英語知識與商務交際文化、技巧。[5]

在現階段的商務英語教學中，教學手段、內容、課外活動與作業的多模態化發展，教學環境的多模態化構建，使學生的商務英語實用能力能更加適應現代社會發展。在這樣的教學融合、改革創新的過程中，學生考核體系的改革也勢在必行，這樣才能真正促進師生對多模態化商務英語教學的重視。教育改革不僅是對教學過程與教學理念的不斷發展與完善，更是對教師自身能力的不斷提升，在多模態化教學改革過程中，教師也應注重自身多媒體應用能力的發展與完善，發展利用與整合多模態化資源的能力，以便于提升教學水準。

參考文獻：

[1]楊馨.多模態模式在商務英語教學中的應用[J].重慶三峽學院學報，2013，02（2）：158-160.

[2]王穎.多模態模式在商務英語教學中的應用研究[J].海外英語，2013，22（2）：139-140.

[3]劉文君，余薇.商務英語多模態一體化教學模式構建實踐及研究[J].成功（教育），2013，18（3）：251.

[4]易新奇，段桂湘.多模態商務英語教學模式構建探析[J].中國電力教育，2013，35（1）：227-228.

[5]戚博蘊.多模態商務英語教學模式的構建原則與實踐[J].文教資料，2014，24（4）：179-180.