論多媒體技術在會計教學中的應用

摘 要：多媒體教學技術是一種先進的現代信息化教學手段，多媒體技術在教學中越來越多地被廣泛應用。基礎會計具有強調動手操作能力培養、案例教學、大量呈現數據和圖表的特點，而多媒體教學恰恰在這些方面具有不可比擬的優勢。但是教師在使用多媒體教學技術過程中也存在一些問題，比如：多媒體課件制作質量不高、不能緊扣教學內容等，教師應積極探索多媒體教學技術的應用技能，提高教學效果。

關鍵詞：多媒體教學技術；基礎會計；教學效率

一、多媒體教學技術概念

多媒體教學技術通常指的是計算機多媒體教學技術，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

多媒體教學技術是一種先進的現代信息化教學手段，它能夠非常有效地將各種教材直觀形式相結合，靈活地運用各種感知規律，更好地突出直觀對象的特點，使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮。多媒體教學技術的應用也為教學形式、教學方法、教學內容的改革提供了技術支持。

二、多媒體技術在基礎會計教學中應用的重要意義

（一）多媒體輔助教學能夠創設教學情境，激發學生學習興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的老師，也是學習的最大原動力，有了興趣學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用，而興趣總是在一定的情境中產生的，運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，多媒體課件以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，增強了教學內容的表現力，豐富了信息的顯示效果，聲形并茂，生動逼真，可大大激發學生學習知識的興趣。

（二）多媒體輔助教學能夠增加課堂信息容量。基礎會計學知識點多，并且需要列舉大量的案例，而且還需要使用較多的圖表，這些都需要通過大量的板書向學生傳授，多媒體的運用可以減少課堂上教師的板書量， 節省時間，能使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。增大信息量是提高教學質量的重要條件，教師在一節課有限的時間里，要提高課堂教學效率，就必須充分地發揮多媒體教學在這方面的作用。

（三）能夠增強學習內容的直觀性， 提高學習效果。基礎會計學的內容和知識一般比較抽象和復雜，學生學習時常常會感到很難理解，教師也難以用語言講清，而運用多媒體課件輔助教學技術，可變抽象為具體，幫助學生建立想象能力。多媒體計算機教學把教材上有關內容直觀、形象地展現在同學們面前， 使授課變為學生直接面對真實的事件， 進行真實的分析、核算，從而加深學生對學習內容的印象， 課堂不再枯燥生硬， 而是在一種輕松的氛圍中掌握了專業知識， 提高了學習效率。

三、多媒體輔助教學中存在的問題

（一）教師計算機技能滯后，多媒體課件制作質量不高。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，成功的多媒體教學，離不開高質量，高水平的多媒體課件，但是目前在課件制作上存在著質量不高的問題。現代多媒體技術具有強大的功能，如圖文色彩處理功能、形體的運動及變形功能、程序自動繪制功能、人機交互功能、數據分析功能、模擬工具功能、模擬現實功能、直觀顯示功能等等。但是目前大多數課件運用的是最普遍的直觀顯示功能，使用的課件開發軟件大部分是PowerPoint，使用的教學課件的功能開發還很欠缺，尤其在綜合地運用多媒體技術的功能、創造積極和諧的學習情境、構建師生互動的學習平臺等方面仍然存在明顯的不足。

（二）多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容，缺乏科學性。很多教師制作課件缺乏技術性和藝術性，在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。同時，課件中的文字過于密集，畫面色彩眩目，聲音配合不和諧，動畫不流暢等問題也經常發生。有時課件并沒有注重教學實際效果，甚至忽視多媒體教學的真正目的。在課堂教學中，過分追求視聽效果的課件，不僅不能達到促進學生有效學習的目的，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。

（三）過分依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的有效功能。

（四）盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的應用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

四、合理利用多媒體教學技術，提高教學質量

（一）開展現代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平。教師對現代教育技術的掌握和理解程度以及課件的制作水平將直接影響到多媒體的教學效果，因此應加強對教師的教育技術培訓。比如定期舉辦課件制作專題培訓，提高部分教師的課件制作水平；定期舉辦一些層次較高的學術講座，使部分教師了解現代教育技術發展的最新動態，掌握教育技術在教學中的應用，并鼓勵他們參與教育技術領域的研究；同時應完善多媒體教學軟件評獎制度，通過激勵手段充分調動和發揮教師的潛能和積極性，引導教師加強對多媒體教學研究，制作出更高質量的多媒體教學課件。

（二）處理好教學內容與教學形式的關系。課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。

（三）把握好教師主導與學生主體的關系，并注意與學生的交流與溝通。多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。同時教師在播放課件內容的同時應通過自己的聲音、表情、動作以及進行提問等與學生進行交流與溝通，及時得到學生學習情況的反饋。

（四）處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段，因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合等等，然后，根據教學目標、教學內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地使用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]穆大常.《基礎會計學》[M].河南人民出版社，2008.

[2]教育部考試中心.《教育學》[M].華東師范大學出版社，2009.