校企合作視角下創業導向和項目驅動電子商務課程教學改革分析

隨著我國相關指導意見的出臺，對于電子商務相關課程進行了一系列的調整，從而使課程內容可以更加適合電子商務行業的需要；經管、電子商務以及計算機等相關課程均涵蓋在電子商務課程中，在校企合作視角下，學校需要在創業導向以及項目驅動的影響下對課程的教學工作進行改革，下面將就相關內容進行研究分析，以期可以對電子商務方面的課程改革工作提供一定幫助。

隨著我國經濟建設及各行各業的發展，電子商務行業逐漸興起，各個職業院校也開設了電子商務課程對電子商務類人才進行培養，在教學工作中，教師已經對課程教學方面進行一定調整，從而使教學內容更加符合創業導向及項目驅動方面的需求，在校企合作的條件下，教師可以通過項目實踐等方式對學生進行教學，從而使改革后的教學工作可以更好的完成為社會培養優秀電子商務人才的目標，為教學方面帶來積極影響。

一、校企合作視角下創業導向和項目驅動電子商務課程教學改革的措施

（一）在創業導向、項目驅動及企業參與的條件下對教學進行改革

傳統教學工作中，教師在教室內對學生進行電子商務相關專業知識的講解時，學生可能無法對相關知識有更深層次的理解與體會，即使學生可以對教師講授內容有所理解，也無法在今后的工作生活中將校內所學的知識進行更好的應用，基于此，教師需要對電子商務課程的教學工作進行改革和調整，具體來講教師可以帶領學生走出校園，親自到企業對電子商務的課程相關工作進行體驗和了解，從而對從事相關行業所需的知識及技能有所掌握；通過研究調查，教師與學生可以對企業的崗位需求等方面有更多認識，從而完成課程的調整和改革工作，在今后的教學工作中便可以有針對性的對學生進行教學。例如，教師為學生對企業實際項目進行相應的講解和介紹，在條件允許的情況下可以讓學生更多的參與到項目相關工作中，通過這種項目教學方法，學生可以對職業崗位的工作內容提前進行了解，并且可以對書本的知識理解的更加透徹，這樣一來學生在學業完成之后便能夠不經二次培訓便直接投入到工作中，增加學生的就業競爭力并減少對學生及企業雙方時間的浪費；教師可以在項目教學過程中進行有針對性的教學，對存在的不足進行講解分析。教師可以為學生布置機房實訓類項目任務，并將學生進行分組，從而使學生可以通過自主探究方式對相關知識進行學習，完成相應的訓練，對項目運作等內容有更加清晰的認識。

（二）通過校企合作模式進行教學

教師需要以創業、市場等方面作為指導，對學生的實際操作及實踐方面能力進行培養，從而使學生可以在畢業之后更好的就業；企業對于自身的需要最為了解，因此由企業和校方共同制定的培養方案便是最適宜的方案，一方面可以滿足企業的實際需求，另一方面校方對學生的實際情況較為了解，在二者的協同作用下便可以實現對電子商務類優秀人才的培養，達到共贏的目的。

通過學校和企業之間的聯系，可以將對學生的技能培養作為教學工作的導向目標，然后通過企業的指導，并輔之以項目驅動，可以使學生的實踐經驗更加豐富，從而使學生的操作水平得到明顯改善，從而達到一箭三雕的目的：校方可以更好的完成教學任務，企業能夠獲取所需的人才，學生可以對自身綜合能力、素質及就業能力方面進行提升；通過校企合作可以使校方的科研成果更好的應用于企業發展過程中，并且校方可以為企業提供一些其他教育援助，例如，學校教師可以對企業的職工進行教育培訓，從而使企業職工可以掌握更多最新、最先進的理念和技術，同樣校方可以借企業作為實訓基地，并且通過實際的項目和企業參與進行人才的培養，從而使學生獲得更多豐富的經驗和收獲。

（三）對教學平臺進行搭建，利用多元網絡形式進行教學

隨著我國網絡技術等方面的不斷發展，教師可以對教學工作進行一定的調整，現如今在校企合作、創業導向以及項目驅動等多方作用下，教師可以利用互聯網技術對電子商務課程教學工作進行輔助，通過相應平臺的搭建，可以為學生提供更多課程相關的學習資源，并且學校可以建立相應的網站，從而對課堂上未能講到的知識進行補充，彌補了教學工作在時間及空間等方面條件影響下的局限性和不足；教師帶領學生到企業進行參觀學習時，可能無法更好的將學生聚集在一起，基于此，教師可以通過網絡的平臺及相關技術與學生進行交流溝通，對學生的動向進行及時了解，通過班級內部的群、學校的微博等方式向學生發布信息或是任務；通過網絡平臺教師可以及時的對學生項目實踐情況、作業任務完成情況進行檢查和指正，促進教學改革工作的發展和教學工作的進步。

（四）對電子商務課程的評價體系進行調整

傳統的教學評價工作中，教師通過試卷等形式對學生的成績進行檢驗，從而對學生的電子商務相關知識及技能學習情況進行考察評價，然而這種考評方式無法對學生的實際情況進行更加全面的反映，教師無法通過這種單一的考核評價方式對學生做出客觀真實的評價，因此便無法根據考核評價結果對教學工作進行調整；在校企合作的視角下，創業導向以及項目驅動均可以對電子商務課程教學的改革工作進行指導，而考核評價體系也需要就幾方面情況進行相應的調整；通過對評價體系的豐富和改革，教師可以對學生在項目實踐方面的表現進行評價，從而對學生的能力情況更好的掌握，根據這種比較全面客觀的評價方式教師可以根據其內容對教學進行改革，從而使今后的教學工作朝著適合學生發展的方向進行。

（五）加強創業方面的指導，并且通過與創業園之間的對接進行教學

校方可以在創業方面予以學生更多的指導與支持，下面將就相關內容進行分析：其一，通過創業園的建立對電子商務課程教學改革工作進行輔助，做好教學方面與創業園的對接，使創業園方面可以對教學工作予以更多支持；校方可以將更多優秀、有前景的項目引入創業園，使學生可以在創業園內得到更多的鍛煉；其二，教師可以讓學生更多的參與電子商務相關競賽活動，學生可以在比賽的備戰中對自己電子商務知識及技能水平進行提升，同時教師可以充分調動、利用學生的好勝心理對學生進行激勵，學生對電子商務課程的學習積極性也會被最大限度的激發出來，從而使教學改革工作取得更多成績；其三，通過實訓課題的訓練，學生可以對電子商務創業方面的設計工作有更多理解，對創業普及方面具有較多積極影響。

二、結語

綜上所述，在校企合作視角下，學校和企業之間的聯系加強，教師在對學生進行電子商務相關課程的教學時，可以以創業導向作為課程改革工作及教學方面工作的指導，并且通過項目驅動的方法對學生進行實踐教學，從而使學生可以在改革后的課程中對自身的操作能力以及綜合素質等方面進行提高，為學生今后的就業打下堅實基礎，使教師的教學工作取得更多成績。