創新精神與實踐能力與大學生發展自我的關系

所謂創新，就是在特定的環境下，利用已有的條件、知識和技能對原有事物加以改進革新，改變事物發展的方法、途徑、環境、元素乃至創造出新的事物。而實踐則是人自覺自我的一切行為，狹義上來講則是人改造自然和社會和處理問題的行為，所謂實踐能力就是人利用知識和技能改造環境和解決問題的能力。早在1999年，中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。創新精神是一個民族向前發展的動力源泉，而實踐能力則是人把理論運用到實際上的最基礎也是最重要的能力。此二者相互聯系，相互影響。實踐能力是創新精神的基石，推動創新精神的實現與發展；創新精神是實踐能力進步與發展的加速器，加速人實踐能力的提升。創新精神和實踐能力都是當代人才必備的重要素質，是素質教育的重要部分。而高校作為人才培養的重要戰略高地，承擔著培養社會主義現代化建設重要接班人的重任，在近幾年都重視起了對學生創新精神和實踐能力的培養。創新精神和實踐能力對于大學人才培養還有以下重要影響：

一、創新精神和實踐能力有助于提高在校大學生的學習能力與自我發展

創新精神和實踐能力對于大學生在校的發展有著十分重要的影響，此二者有助于學生將平時課堂理論與實際相結合，擁有積極、主動的創新精神和勇于探索的實踐能力有助于一個大學生更好地在校園里發展自我。

1、創新精神和實踐能力能夠幫助大學生將課堂學習與應用實踐結合在一起。現如今學校里的大學生基本上全部都是九零后。與80后學生相比他們的特點十分鮮明：既有個性鮮明化發展，敢于擔當，對于新事物接受能力強，人際交往網絡化等時代特色，同時也有自私、心理脆弱，挫折承受能力差等缺點。對于90后學生來說，他們沒有經歷過大的挫折，沒有明確的學習目標，因此對自己的學習沒有明確的規劃。但對于一些優秀的同學來說他們平時在上課時將老師傾囊相授的理論加以吸收，在實踐的基礎上進行發展，達到“舉一反三”的效果。這就是創新精神給學生的影響。而在理解的基礎上，學生再通過實踐進行知識鞏固，并通過實踐結果反過來促進自己對理論認識的深刻性和具體性的了解。

2、創新精神和實踐能力能夠促進大學生健康生活，拓展人際關系。90后學生好奇心強，對新事物接受能力高，他們不再以成績的高低來評判人，更注重能力的發展。在富有創新精神的同學來看，一個學校的學習并不是死板地按照學校的規定在寢室、課堂、食堂“三點一線”的乏味生活中進行。他們會更合理的安排自己的生活，在其中加入許多自己喜歡的元素來豐富自己的學校生活，使之更加精彩。而富有實踐能力的學生則能更有條理的將自己的生活規劃的更加合理，并將之在付諸實踐的基礎上進行發展。因此，富有創新能力和實踐能力的學生總是可以比其他學生更合理的規劃自己在學習、生活、運動、情感上的時間，從而調理了自己的身心健康。同時這樣的學生在90后學生看來是富有人格魅力的。首先他們的生活多彩又不乏合理規劃，這樣的生活會吸引其他同學的羨慕進而進行模仿；第二，富有創新精神的同學往往好奇心強，在面對人家交往時常常會主動出擊，去爭取自己的圈子的最大化；第三，富有實踐能力的學生往往具備很強的組織能力和集體精神，他在人際交往中通過實踐來穩定和平衡自己各個集體中的群體關系。因而學生也愿意和這樣的同學成為朋友相互學習。

3、創新精神和實踐能力有助于大學生的思想發展。90后大學生思想比較開放，個性自由發展，容易受網絡上和西方一些不正確言論的影響，從而導致思想朝錯誤方向發展，個別人甚至出現極端思想。但對于有實踐能力的學生來說，他們不會對虛假言論盲目吸收甚至傳播，他們對新事物的理解和接受往往建立在自己的實踐上，不會出現盲從現象。因而那些可通過實踐的正確思想言論可以幫助他們更好的發展思想。而富有創新精神的同學則會將正確的思想在實踐的基礎上推陳出新從而推動正確思想的發展。

二、創新精神和實踐能力有助于大學生的就業與創業

當代中國發展已經出現一些問題：一方面經濟建設和物質文明的高速發展使得我們需要大量的人才來加強我們的發展能力；另一方面，初等教育和中等教育的應試化發展使得高等教育無法提高素質教育水平來培養出大量創新意識強和實踐能力高的高素質人才。所以現在人才市場的供需雙方都在迫切渴求對方。大學生希望找到一份與他們學歷相當的好工作，而企業則希望能夠招到與崗位能力相符的人才。

實踐能力有助于大學生就業。受傳統教育觀點影響，許多學生將自己的學習目標定位為取得好的考試成績，從而使的自己在學校的發展被考試成績所束縛。一些學生在上大學期間只注重自己專業課和文化課的成績，無法從“做一個學習好的好學生”的固定思維中跳出來，一些與社會接軌的實踐活動被他們視為“多余的事情”，認為做一個學生“分內的事情”就是好好學習。但一旦面臨就業就會發現自己與社會的脫節，在找工作中往往會出現茫然和無措感。而有實踐能力的學生在上大學時則會從以往的思維模式中跳出來。他們會根據自己的目標合理安排自己的課余時間，許多同學選擇了多種形式來拓展自己的實踐能力：（1）參加學生會或學校社團，通過處理學生工作或者在同好者之間交往聯系提高自己為人處世的實踐能力；（2）在課余時間兼職打工，通過課余時間的工作培養社會經驗；（3）參加學校勤工助學崗，通過做助理、助教主管，提高自己辦事實踐能力，又加強了對學校事務的了解。在經過這些實踐之后，學生提高了自己的實踐能力。與實踐能力較弱的學生相比，在應聘時處于有利地位。

1、創新精神有助于學生創業。相對于大學生就業困難的現象，許多高校出現了大學生“創業熱”的景象。相較于大多數同學愿意按部就班的走求職上班升職的道路，有部分同學則運用他們的創新精神選擇走自主創業道路。并且，現在大學中，由許多同學在畢業前甚至剛入校時就已經置辦了自己的產業，成為了自己的老板。這樣的現象還在逐年增多。隨著時代的發展這些創業的同學創業形式也有所創新，創業人數逐年增多，并且呈低年級化發展。以鄭州大學美術學院學生而言：在2012——2013學年期間，當時大三的學生也就是2010級學生共有2人創業，大二的學生也就是2011級學生共有3人創業，當時的大一學生2012級無人創業。其中多數學生的創業形式為美術生創業最常見的辦理私人畫室。而到了2013年——2014學年期間，現在的大四學生2010級共有3人創業，另有部分同學計劃在畢業后創業；現在的大三學生2010級除了之前創辦畫室的同學之外，另有一名同學創辦一間設計公司；現在的大二學生2012級有1名學生創業，創業形式為與一名社會人士合力創辦畫室和雕塑廠；現在的大一學生2013級，有一名學生在家鄉與同學合辦畫室，一名學生一學校為平臺與其他院系學生合作創辦營銷平臺，一名學生則創下了包括畫室、網絡營銷、代購團在內的多份產業。這些學生以自己獨特的創新精神，通過在學校期間的鍛煉和實踐提高了自己的創業能力，為將來畢業后的創業打下良好的基礎。

三、結論

綜上可看出，在日益激烈的競爭中，如果學生可以在學校里通過自己的努力提高自己的創新精神和實踐能力，不但有利于自己在學校更好的發展，更有利于在自己畢業后的漫漫奮斗旅途中創造出自己的奇跡。

（作者單位：鄭州大學）