德育，是一首曲調悠揚的歌

德育是素質教育的重要組成部分，德育的人性化體現了現代德育精神。學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織引導者，在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到班級面貌的好壞，學生的健康和全面發展，直接影響到學校教育事業的順利進行。在班級管理過程中，通過在細微環節中進行德育滲透，力爭培養具有社會主義核心價值觀的“三有”學生。

一、踐行愛的教育，用“閃光點”激勵孩子的優秀意識

“愛是一種力量”，當一個好老師，尤其是班主任，不但要有愛的情感還要有愛的藝術， “愛”要以理解、尊重、信任為基礎，一視同仁，持之以恒； “愛”要面向全體學生，特別是后進生，“愛”是他們走出自卑怯懦，恢復自信的原動力。在班級管理時，一個溫暖的眼神，一次不經意的鼓勵，一句發自內心的贊美……都可能給孩子指點迷津。例如：班級有一個包同學，日常規范非常差，討厭理發，亂扔紙屑，宿舍值日偷懶，偶爾還和任課老師頂嘴。初接手這樣一個男生在班上，我有點茫然無措，但經過一段時間的觀察，該生品性還不錯，籃球打的非常好，也很喜歡數學。于是我在表揚他吳江運動會上鉛球獲獎，給班級爭了不少光的同時，課下悄悄建議他要是頭發理短些將會更陽光，在夸獎他的籃球打的不錯，委婉的提出垃圾桶不是籃框，紙屑不是籃球，教室怎能和操場相比，更何況紙屑仍在垃圾桶旁嚴重的影響班級的衛生呢？針對他對數學的喜愛，夸獎他學習數學的執著與認真的同時，期望他在值日方面進一步改善。在不斷的督促和鼓勵中，該同學慢慢的變了，日常規范好了很多，并且經常主動把垃圾桶邊上的紙屑掃起。

二、實施“多樣評價機制”，用“框架”促養良好習慣

要培養學生良好的行為習慣，首先要建立明確的班級管理制度和違紀處罰措施，然后從細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。當班級學生形成思維定式，養成良好的行為習慣后，班級的管理就變的輕松不少。我的具體做法是：1.班主任以身作則，言傳身教，處處做學生的表率，比如教室衛生，我經常進教室看看，揀掉地上的小垃圾，清理講臺和窗臺，把衛生用具歸類放好等，對學生進行潛移默化的教育。2.建立月考核百分檔案，實施百分考核。在班級管理中，我對每個同學都建立了包括學習考試成績考核得分、各種常規要求、板報評比、文明宿舍評比等在內的百分考核，在考核表中動態的顯示每個同學的周評和月評情況，每月評出考核前三名，給予一定物質獎勵和家校通短信通報表揚的精神獎勵，學期末以此為根據，公平公正地評出三好學生。3.評選每周一星，在積極評價中促進孩子成長。我班的每周一星，不拘泥于特定形式，挖掘成績和表現綜合考評的好、中、德育目標生的閃光之處，輪流出現在班級每周一星欄中，如班上成績最差的姚同學因為打字很快，被推為班級的打字之星，學習中等但值日經常不積極地沈同學被推為籃球之星……。通過示范和評比活動，同學們各項表現都非常積極，文明的觀念和習慣慢慢浸入同學們的心中，良好的行為習慣和學習習慣逐漸養成。

三、開展多樣主題班會，增強班級凝聚力

組建一個和諧上進的班集體要通過多種班級活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動。組織得當的主題班會，會產生強大的凝聚力，促進班級同學團結合作，共同進取。在多年的班級管理中，我每年都會針對班級的具體情況舉行以唱歌、討論、演講、辯論等多種形式的主題班會，通過主題班會中生生、師生的共同活動，加深了彼此的了解，密切了師生關系。例如結合“八禮四儀”教育我協助班干部開展了“儀表之禮”、“餐飲之禮”、“言談之禮”、“待人之禮”等系列主題班會，使學生明確了儀表的重要性和中學生的形象要求，查找不良就餐習慣并積極改正，如何和同學們和諧相處……，使班級的整體面貌和學生形象，同學關系得到了較好發展。結合“學校科技文化藝術節”開展的唱歌、舞蹈等才藝展示和評比的主題班會，全班同學共同選出最佳參加人選，不但增強了參加同學的自信，也激發了全班同學的集體榮譽感和為班級爭光的意識。通過開展“心理健康，人格更美”等主題班會，及時疏導班級同學的談戀愛問題和一些心理矛盾。散發正能量的主題班會，能觸及到學生的靈魂，為他們的成長注入營養；使全體同學都明確優秀班集體來自全體同學的共同努力，不斷提升班級凝聚力。

四、培養“得力助手”，實現學生自主管理

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，我特別注重班干部的選拔和培養工作。接手班級之初，我根據學生的成績和最初的表現先任命了一部分班干部，通過一階段的師生接觸和生生交流讓同學們選舉了一部分班干部，也就是經過民主集中制組成了班委----班級管理的核心力量。然后就是對班干部進行分工、明確責任和管理要求、技能培養，尤其是班長和團支書、勞動委員，我任命三個責任心極強，在班級同學中有較高威信的同學擔任，如今年班級的洪同學雖然成績較差，但是作為班級的勞動委員和班級跑操口號領喊員，非常的盡責到位；對于宿舍長也通過同學們的推選和我的觀察，選出了肯于督促別人的，有較強集體榮譽感的同學擔任。通過定期召開班委會、舍長會 ，除了及時了解到班級的動態，也逐漸建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，依靠他們去形成正確的輿論，來影響并調動其他同學參與班級管理。在班級管理中，我充分發揮同學們尤其是班干的自主管理性，如班級違紀同學的處罰做值日問題，由勞動委員確定項目和督促實施；班干部的輪流值日班長問題由班長來總體負責安排，組織全體同學對值日班長的工作進行評價；每周一星及團委活動、出黑板報則有團支書總體負責和安排，做為班主任的我，除了最初的指導之外，后來只是起到輔助協調作用，形成了較好的班級自主管理氛圍。

教無定法，管無定法，我將繼續在班級管理的道路上摸索，讓同學們在“學會學習”的同時“學會做人”。

（作者單位：蘇州吳江區汾湖高級中學）