心理輔導能力對實現(xiàn)高校輔導員專業(yè)化的重要性

隨著高校對建設(shè)專業(yè)化輔導員隊伍需求的日益增強，加強輔導員的心理健康輔導能力成為不可忽視的重要工作。本文通過分析提高心理健康輔導能力對實現(xiàn)輔導員專業(yè)化的重要意義、高校心理輔導工作開展現(xiàn)狀等問題，試圖解決輔導員工作中心理健康輔導能力缺失這一短板，探索提升心理健康教育實效性的途徑。

一、研究背景及目的

為了建設(shè)和完善學生人格培育體系，培養(yǎng)一支高水平的專業(yè)化輔導員隊伍成為其實現(xiàn)途徑。高校輔導員處在學生教育工作的第一線，也是高校對學生進行日常事務(wù)管理的執(zhí)行者，這支隊伍的整體素質(zhì)直接影響高校學生的健康成長和全面發(fā)展。當下，高等教育的深化改革、網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和大學生群體的個性化，都對高校輔導員隊伍提出了新挑戰(zhàn)、新要求。因此，實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，已成為當前我國各高校面臨的緊迫課題。

要實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化，亟需加強對輔導員的思想政治教育、學生事務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育四大工作板塊的專業(yè)性提升。而隨著90后學生心理特征的變化和因忽視其心理健康疏導造成的校園問題層出不窮，許多高校開始認識到輔導員心理健康輔導能力在四大工作板塊中的短板地位。只有重視心理健康教育能力在實現(xiàn)輔導員專業(yè)化中的重要地位，健全心理健康教育機制、完善心理健康教育分級設(shè)置、強化輔導員心理學專業(yè)化水平，才能均衡地促進輔導員四大工作板塊工作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進輔導員專業(yè)化進程的健康發(fā)展。

二、重視心理健康教育對實現(xiàn)輔導員專業(yè)化的意義

在對我國高校輔導員隊伍工作職責的綜合分析中，許多高校傾向于把高校輔導員隊伍的職能定位為教育引導職能、學生事務(wù)管理職能和職業(yè)發(fā)展輔導職能這三項基本職能，忽視了心理健康教育在輔導員工作中的重要性，從而無法全面促進輔導員的專業(yè)化，也為學生心理健康工作帶來隱患。一方面，有些學校設(shè)置的獨立心理咨詢機構(gòu)與輔導員的日常工作相割裂，使得輔導員與學生密切接觸的優(yōu)勢無法發(fā)揮；另一方面，高校專職心理咨詢工作者數(shù)量嚴重不足，成為大學心理健康教育與心理干預(yù)的一大障礙。

（一）心理健康教育是提高輔導員其他工作效率的催化劑

隨著缺失高水平心理教育帶來問題的加劇，高校和教育者有意識地將心理健康教育滲透到思想政治教育當中，關(guān)注大學生人際能力、處理情感生活能力、受挫抗壓能力等方面對人格形成的影響，并運用專業(yè)心理學知識和心理咨詢技能進行及時的引導和干預(yù)，幫助學生能更好看待自己身上存在的問題，促進其身心健康順利發(fā)展。

輔導員以修正學生行為為目的跟學生接觸時，容易受到大學生的抗拒心理，而如果借用心理學中一些方法和技巧，則能幫助輔導員從學生角度去考慮問題，通過傾聽問題學生的事出理由，更容易發(fā)現(xiàn)問題背后的深層原因，最終能較好地幫助學生解決問題。實踐證明，心理健康教育可以通過優(yōu)化教育的傳統(tǒng)方法和觀念，融入高校學生思想政治教育工作中，并且對學生職業(yè)規(guī)劃引導產(chǎn)生積極促進作用。

（二）心理健康教育是大學生心理健康的重要保障

隨著社會發(fā)展和學生特征的變化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存、先進與落后對壟等情況對大學生的價值觀念、內(nèi)在意識、行為標準、思維習慣、生活方式產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，學生的精神支柱變得越來越脆弱，心理也日漸地空虛起來。相比過去，當代大學生的心理特征有了新的變化。

第一，他們在思想上、政治上趨于成熟，大多數(shù)同學能夠關(guān)心社會時事，政治思想穩(wěn)定、平和，但其對問題的理解常常僅停留于表面，缺乏深層次的認識和探索。第二，當代大學生思想活躍，接受新事物能力強，但鑒別力較差，且思想容易受到鼓動。網(wǎng)絡(luò)在生活中的普及給他們帶來豐富的資訊和便捷的生活，但網(wǎng)絡(luò)信息的豐富和多樣也帶來少思多看的弊端，讓當代大學生的思維呈現(xiàn)出機械性、浮躁性的特點。第三，他們更注重自由和人格平等。突破了地域和空間限制的網(wǎng)絡(luò)交友和言論自由，為大學生追求的自由、平等提供了更大的空間，但在他們注重自己個性的張揚中，也顯現(xiàn)出集體觀念差、團隊精神不強的缺點。

各項資料表明，大學生這些新特征與校園中的修學、暴力事件甚至自殺事件有著重要的關(guān)聯(lián)，正視他們的個性和特征，提供相應(yīng)的大學生心理健康教育已成為各高校不容忽視的重要工作。

（三）心理徤康教育是高校育人工作的新導向

近年來，我國高等學校教育理念多集中在“以人為本，關(guān)注人的需要，注重人的全面發(fā)展”這一核心，并在摸索中不斷改變過去“被動灌輸”式的教育方式?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顝娬{(diào)輔導員在學生管理過程中，應(yīng)建立“學生為中心”的教育理念，不僅注重學生的學業(yè)發(fā)展，更關(guān)注學生的人格的健康發(fā)展。近年來，大部分高校都建立起校、院、班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，而輔導員作為密切接觸學生的心理健康教育實施者，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，加強輔導員提高心理健康教育能力的現(xiàn)實要求也逐漸受到國內(nèi)思想政治教育工作者的高度關(guān)注和重視。

由此可見，要實現(xiàn)適應(yīng)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，為學生提供思想政治、職業(yè)規(guī)劃、心理健康多方面的教育，輔導員隊伍的建設(shè)不能墨守成規(guī)，而是要遵循教育規(guī)律和客觀現(xiàn)實，適應(yīng)高校輔導員工作內(nèi)容從單純的思想政治工作、學生日常管理等傳統(tǒng)性工作，拓展出了心理咨詢、健康教育等新職責。這些在推動著高校輔導員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的同時，對輔導員的素質(zhì)建設(shè)提出了新要求，而加強輔導員的心理健康教育能力，也是全面實現(xiàn)輔導員專業(yè)化的重要一環(huán)。

三、探究提升輔導員心理健康教育能力的途徑

（一）明確輔導員在開展心理健康教育工作中的角色定位

高校輔導員始終處于學生管理工作第一線，在參與大學生心理健康教育中具有不可替代的諸多優(yōu)勢，要充分發(fā)揮好這一優(yōu)勢，應(yīng)該對其在心理健康教育中的角色進行精確定位。

首先，輔導員應(yīng)擺脫“管理者”身份，做大學生的貼心朋友。與心理咨詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但輔導員更貼近學生，親和力強。輔導員可發(fā)揮心理工作的主動性和情感信任作用。其次，輔導員應(yīng)成為心理危機事件的“預(yù)防者”。學生心理危機事件的發(fā)生具有潛伏期，所以輔導員要在學生產(chǎn)生心理困惑的前期階段有所察覺，要發(fā)揮“預(yù)防者”的功能。這要求輔導員要深入學生去，與學生展開親密的思想交流，掌握學生的動態(tài)信息。第三，輔導員應(yīng)成為心理健康教育中的“首席責任人”。輔導員應(yīng)首當其沖承擔起大學生的心理困惑疏導工作，在考慮學生心理共性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同等級、不同專業(yè)、不同家庭背景的具體情況下選擇具體的心理輔導內(nèi)容和方法，使工作開展更具有目的性和針對性。第四，輔導員應(yīng)該成為學生欽佩的榜樣。心理健康教育工作的開展是潛移默化的，而在正規(guī)心理咨詢外，輔導員的人格魅力和積極向上的精神也會潤物細無聲地對大學生進行著榜樣示范的教育功能。輔導員應(yīng)該通過自己的工作作風和生活愛好，將先鋒模范作用在生活中具體化，為學生提供生活中樂觀積極的榜樣指引。

（二）輔導員隊伍提升心理咨詢能力專業(yè)化水平的途徑。

無論是針對心理疾病的心理輔導，還是解決心理困惑問的矯治性心理輔導，都要求輔導員擁有豐富的心理專業(yè)知識。而大部分非心理學科班出身的輔導員，要想提高其心理健康教育工作的水平，就要求高校提供政策支持和必不可少的業(yè)務(wù)培訓。

首先，高校提供輔導員心理學專業(yè)理論的培訓機會。加強輔導員對心理學專業(yè)理論的培訓，掌握心理輔導的基本方法和技巧，是當前提高高校輔導員心理健康教育能力的重中之重。近年來，教育部相繼出臺了多項文件強調(diào)大學生的心理健康教育，各類心理教育機構(gòu)的宣傳、培訓等工作也異?；钴S。在此有利環(huán)境下，學?？煞峙M織輔導員接受培訓，比較系統(tǒng)地掌握心理學的基礎(chǔ)理論和心理咨詢的基本技術(shù)。同時，高校加強輔導員自學、學校內(nèi)部培訓、組織心理輔導案例專題交流等方式，對提升輔導員心理健康教育的專業(yè)化水平都有很好的作用。

其次，高校提供政策性引導和支持。目前大部分高校的心理健康教育工作普及程度還不高，輔導員對心理健康教育重要性的認識也不到位，所以學校應(yīng)該通過政策傾斜，積極培養(yǎng)一批有潛力的輔導員投身到這項工作中來。一方面，可以把輔導員的職稱晉與取得學生工作相關(guān)資質(zhì)證書，如心理咨詢師證書、就業(yè)指導師證書等掛鉤，并且以承擔全額或部分學習費用作為激勵手段。另一方面，優(yōu)先考慮讓有能力的輔導員從事心理健康課程的教學工作，并輔以增加心理公選課、心理健康知識巡講等準教學活動，由學校給予相應(yīng)的課時津貼提升輔導員學習和工作的主動性。

（三）輔導員開展非咨詢性學生心理輔導的工作途徑

輔導員的心理健康教育工作并非只有在學生求助時才可以開展。實際上，他們在日常接觸中就可以針對自己的學生開展心理輔導，只是這并非專業(yè)、規(guī)范的心理咨詢過程。因此，輔導員若要有效地開展心理輔導，就必須探索相應(yīng)的非咨詢性途徑。

首先，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺與學生充分互動。當今，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺己全面地滲入大學生的生活之中，潛移默化地影響著大學生的思想和行為。與此同時，思想政治教育的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能完全滿足大學生思想政治教育的需求。采用現(xiàn)代化的信息科技手段與學生交流、為學生服務(wù)是學生管理工作人性化的體現(xiàn)和要求。一方面，這些網(wǎng)絡(luò)社交軟件能夠幫助輔導員及時、深入地了解學生的思想和情緒，極大地提高了開展心理健康教育工作的科學性、針對性和時效性。另一方面，微博等網(wǎng)絡(luò)社交軟件還可以成為輔導員宣傳心理健康知識的新載體，通過及時與學生進行輕松互動，通過正確引導逐漸消除他們的心理困惑和非理性情緒。

其次，增加班級活動在開展心理健康教育的作用。班會和班級活動作為輔導員教育學生的一種形式，因其主題鮮明、形式生動、參與度高的特點在高校學生管理工作中有不可或缺的作用，而這些活動也可以成為輔導員對學生進行團體心理疏導的途徑。有特定主題的集體活動可幫助同學增強人際交往能力，形成友愛、互助的人際關(guān)系，對身心和諧發(fā)展有極大的作用。而且主題班會和集體活動中容易形成良好的氣氛，有利于疏導學生心理問題及矯正學生的不良心態(tài)。在設(shè)置班會和集體活動主題時，輔導員一定要設(shè)計出有針對性的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，即能明確要引導學生培養(yǎng)何種心理品質(zhì)。這就要求輔導員要摸清學生的心理發(fā)展脈絡(luò)，以確保集體活動的正確導向，并起到應(yīng)有的作用。

本文通過分析輔導員心理健康教育的現(xiàn)狀和背景，解讀了提高其水平對實現(xiàn)輔導員專業(yè)化的重要意義，有針對性地論述了輔導員提升心理健康教育水平的途徑。重視大學生心理健康教育已然是教育界的重要工作，輔導員作為高校教育工作最一線的工作者，承擔著提高心理健康教育水平、促進輔導員專業(yè)化的重要任務(wù)。因此，輔導員只有不斷在實踐中總結(jié)心理健康教育的經(jīng)驗和途徑，才能更好地做大學生的引導者，促進大學生全面健康成才。

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)工程學院）