初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探析

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多初中英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)閱讀能力對(duì)學(xué)生獲取更多知識(shí)信息，開(kāi)拓眼界，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)點(diǎn)的積極性和動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)分析解決問(wèn)題的能力的重要性，因此，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還不夠重視。并且，在語(yǔ)法知識(shí)講授中只是單純的強(qiáng)調(diào)句式結(jié)構(gòu)，和詞匯的意思，由于對(duì)這一部分太過(guò)注重，學(xué)生聽(tīng)得似是而非，到底懂沒(méi)懂也不予理會(huì)，因此，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀水平提高相當(dāng)緩慢。在平時(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，很多教師在閱讀課上多采用滿堂灌的教學(xué)方式，師生間缺少互動(dòng)交流，在講課時(shí)，也只是單純的把閱讀進(jìn)行精細(xì)閱讀，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重單詞詞匯，詞組語(yǔ)法句型的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)技巧的掌握及對(duì)知識(shí)的理解掌握度。同時(shí)，過(guò)分注重單詞含義，文章大意，句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)這些表層的理解，這種偏重語(yǔ)言知識(shí)講授的教學(xué)方法，完全忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)探究能力的提升以及閱讀能力的提升。在初中的英語(yǔ)閱讀課上，還有很多教師把閱讀當(dāng)做課外閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地花花重要字詞，詞組句型，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)就讓學(xué)生死記硬背，上課了把練習(xí)答案核對(duì)一下就算完成了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)陳舊簡(jiǎn)單枯燥，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，閱讀能力也很難提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

正如大家所知道的擁有一個(gè)良好的興趣是獲得成功的關(guān)鍵。并且教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師的教授能力，而在于教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是英語(yǔ)閱讀課，教師需要理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生注意力的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在閱讀課上，如果這樣的情景讓學(xué)生感到新奇有趣，課堂氛圍有比較輕松愉悅才能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)Module Western Music這一課時(shí)，為了更好地完成此課閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些可以引起學(xué)生興趣的練習(xí)題，并以這些練習(xí)題為引子，教師可以創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍來(lái)帶學(xué)生進(jìn)入快速閱讀的情景中去，來(lái)激發(fā)學(xué)生的的閱讀興趣，在此期間，選擇重難點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加深理解，這樣可以更好地獲得更多有關(guān)英語(yǔ)的信息，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成做好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，也可以結(jié)合像多媒體，投影儀這樣的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，可以很好地活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

2.讀練結(jié)合，強(qiáng)化閱讀課中語(yǔ)言訓(xùn)練。

只有讓學(xué)生把讀和練有效的結(jié)合在一起，在閱讀課上，既保證了讀的地位，在融入練習(xí)，讀練結(jié)合，才能真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀學(xué)習(xí)，語(yǔ)言積累及運(yùn)用，提高實(shí)際的閱讀能力。要進(jìn)行讀練結(jié)合的訓(xùn)練，就必須要進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)單詞的推敲與練習(xí)，通過(guò)讀練結(jié)合來(lái)提高語(yǔ)言文字方面的能力，另外，還可以讓學(xué)生把閱讀理解與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，例如：在學(xué)習(xí)一篇閱讀文Are you pulling my legs？ 時(shí)，在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以前面所設(shè)計(jì)的練習(xí)題為線索，去理解文章中詞語(yǔ)和文章的意思，由原來(lái)的一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀變?yōu)檎湓挼拈喿x，這樣就可以更好的抓住課文的主要線索，然后串講課文并讓學(xué)生學(xué)者復(fù)述，也可以讓學(xué)生學(xué)著擴(kuò)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)或著仿寫(xiě)。“通過(guò)這樣的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)閱讀、探究實(shí)踐，這樣的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，加深對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解和感悟，從而激發(fā)學(xué)生大膽思索，勇于實(shí)踐探索的熱情，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.重視文本的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，最重要的一部分就是課文，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑和不可忽缺的重要資源。所以，教師在選擇教材時(shí)要注重文本閱讀本身，這樣很好的加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把我和理解，更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的感知能力和閱讀的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《Schoolllife》這一課時(shí)，上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先快速閱讀，并讓學(xué)生試著進(jìn)行概括和總結(jié)文章的大概意思，這樣可以幫助學(xué)生很好的把握文章的主體思路。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)中外生活的不同之處，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最后給學(xué)生布置任務(wù)要根據(jù)自己的理解來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于自己在學(xué)校如何生活的文章，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的能力。

4.擴(kuò)寬英語(yǔ)的知識(shí)背景

閱讀材料的內(nèi)容都鐸是源于我們的社會(huì)生活，所以我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中要多留心去積累一些素材以及相關(guān)的知識(shí)背景，例如：England這一閱讀課時(shí)，要讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的歷史文化，英國(guó)的名勝古跡以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，包括英國(guó)人的宗教信仰等等這些有關(guān)的知識(shí)背景，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面。同時(shí)，作為教師，更要對(duì)這些知識(shí)背景有很詳細(xì)的了解，這樣才能幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)背景，以便于更好的理解閱讀文章的中心意思。不僅如此，教師還可以利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效的開(kāi)展教學(xué)。

總之，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，不僅要充分要引起廣大師生的重視，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍課堂氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力，從而打造高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）