淺談幼兒園語言教學中多媒體的運用

在課程改革的今天，傳統的語言教學方式已不再適應教育的需求。取而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現代教學模式。多媒體輔助語言教學正是適應這種新的教學模式產生的。它通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發音和情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。基于以上原因，我利用多媒體教學手段在大班語言活動中進行了研究和探索：

一、運用多媒體技術，激發幼兒學習興趣及求知欲。

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。多媒體憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快的吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。幼兒特別是小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學起到事半功倍的效果。如我在組織“春天來了”這個活動中，當播放教學課件后，電視屏幕上出現的春天的景色和各種富于動態的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環節中幼兒思考積極，發言踴躍，表現出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動中。當教師提出“春天來了都有什么變化？”這個問題時，幼兒爭先恐后地答到“迎春花開了”、“柳樹綠了”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，較好地完成了這個語言活動的目標。

二、運用多媒體技術，優化教學情境，激發幼兒語言表達的積極性。

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點。使孩子們如聞其聲，如臨其境，激發幼兒美好的情感。在語言活動的教學過程中，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術營造一個豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如《秋天的色彩》這個活動，活動目標是引導幼兒觀察秋天有怎么的特點，在了解秋天的基礎上，學習仿編詩歌。我把教學內容制作成課件，活動中幼兒秋天的畫面給吸引住了。隨著配樂的朗誦，畫面上出現了一朵朵綻放的菊花，接著又出現一片片楓葉，然后是一顆挺拔的松樹，最后是一片充滿生機的大地。孩子們發言的積極性被立刻調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發言。“老師，秋天是黃色的！”“老師秋天是紅色的……”等等。更值得一提的是，就連平時少言寡語的汪之睿小朋友一而發言特別的積極。更值得一提的是，活動的最后，我讓孩子們學習仿編詩歌。當他們說到一種顏色，我就請小朋友說出一種代表這個顏色的一樣物品，然后立刻用多媒體展示出來，（如：孩子說秋天是紫色的，比如說茄子，我就立刻點出茄子的圖片）讓孩子們直觀的感受到秋天的色彩。此時，孩子們的創編的積極性和創造性都被激發出來了。可見，多媒體技術用于語言活動中，極大地調動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。

三、運用多媒體技術，突破幼兒文學的教學難點

多媒體教學能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學習，及時產生刺激、反饋、鞏固知識，充分調動幼兒學習的積極性，這是其他教學工具所無可比擬的。如在學習散文《小花籽找快樂》的過程中，我利用多媒體，向幼兒呈現這樣一幅畫面，小花問太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙：“你們快樂嗎？然后太陽笑嘻嘻的回答說：“我給大家陽光，很快樂！畫面上的太陽一閃一閃的閃著光。最后小花籽長成了一朵花，畫面上出現了一朵漂亮的微笑的大紅花，周圍有海豚，小朋友、小狗、大人、小兔子都很快樂。因為他們每天都可以聞著花香。該活動富有動態、絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解“快樂是什么？”快樂就是能夠幫助別人或者是讓別人開心。

四、運用多媒體技術，拓展語言教學的多樣化，提高幼兒語言運用的創造性。

運用多媒體技術教學，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養上收到很不錯的效果。如在《動物狂歡節》這個活動中，我設計了讓幼兒結合課件分角色表演的環節，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，同時他們的表演能力也在語言活動中得到了發展。

多媒體教學能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力。能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教育條件，特別是那些表意復雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式，

總之，多媒體在語言教學中的合理運用，現實了獨特的內在魅力。在幼兒園語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，拓寬了幼兒的思路，加深了真善美的理解，發展了幼兒的思維能力，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發展。同時也是給了孩子們一個享受快樂學習的機會。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣高新區幼兒園）