英語專業(yè)四級考試對學(xué)生的反撥作用調(diào)查研究

前言：高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試是英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)基礎(chǔ)階段要經(jīng)歷的一次重要考試。本文旨在通過調(diào)查問卷分析英語專業(yè)四級考試對英語專業(yè)學(xué)生的反撥作用，以促進(jìn)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教與學(xué)。

1.問題的提出

高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試（TEM4考試）旨在檢驗《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的落實情況，檢查英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)基礎(chǔ)階段是否達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的各項英語專業(yè)技能的要求。英語專業(yè)四級考試對英語專業(yè)學(xué)生的反撥作用的研究能夠促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師的教學(xué)。

2.研究設(shè)計

為切實了解高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試對英語專業(yè)學(xué)生的反撥作用，筆者運用問卷調(diào)查法，設(shè)計了TEM4對英語專業(yè)學(xué)生的反撥作用調(diào)查問卷，選取了吉林華橋外國語學(xué)院英語專業(yè)三年級和四年級共計162名本科生作為調(diào)查對象。采用隨機(jī)整群抽取調(diào)查對象，由教師在課上發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生在10分鐘內(nèi)如實填寫，共發(fā)放問卷162份，收回162份，有效問卷158份，問卷有效率為97.53%。采用描述性統(tǒng)計分析法和SPSS 16.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

3.數(shù)據(jù)分析

問卷中的1-3題調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)生對英語專業(yè)四級考試的了解情況。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：45.57%的同學(xué)對TEM4考試目的了解一點，7.59%完全不了解； 44.94%對TEM4的總體要求了解一點，17.09%完全不了解；36.08%的同學(xué)對TEM4的分值分配了解一點，6.33%完全不了解。由此可見，學(xué)生對TEM4考試的綜合了解情況并不理想。對TEM4考試目的、總體要求、分值分配的不了解使學(xué)生很難獨自制定出有針對性的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。

問卷中的第4題調(diào)查了學(xué)生對TEM4考試必要性的看法。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：72%的學(xué)生認(rèn)識到了TEM4考試的積極作用，認(rèn)為英語專業(yè)四級考試能夠檢測自己階段學(xué)習(xí)效果，督促自身努力達(dá)到本專業(yè)基礎(chǔ)階段應(yīng)該達(dá)到的英語水平。但28.48%的學(xué)生認(rèn)為TEM4考試沒必要。

問卷中的5-9題調(diào)查了TEM4考試對學(xué)生的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：54.43%的學(xué)生認(rèn)為TEM4考試對自身有一定影響；在準(zhǔn)備TEM4考試的過程中，77.21%的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步；54.49%認(rèn)為TEM4考試對他們的正面影響比負(fù)面影響更大，主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（68.35%）、學(xué)習(xí)方法（53. 8%）和學(xué)習(xí)態(tài)度（50.63%）幾個方面；在TEM4考試準(zhǔn)備期間，學(xué)生能夠積極準(zhǔn)備考試，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法結(jié)合專四的考試內(nèi)容較高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)；51.27%的學(xué)生認(rèn)為TEM4考試對自身的學(xué)習(xí)目的有一定的負(fù)面影響，認(rèn)為僅是為了通過考試而學(xué)習(xí)。

問卷中的10-13題調(diào)查了學(xué)生TEM4考試的備考情況。調(diào)查數(shù)據(jù)表明： 72.78%的學(xué)生會選擇和TEM4考試有直接關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)材料；67.73%的學(xué)生每天課外準(zhǔn)備TEM4考試的時間為0-2小時，僅9.5%能達(dá)到3小時以上，57.6%學(xué)生在TEM4考試前做過0-7套，9.49%做過的模擬題超過15套，由此可見大多學(xué)生對專四復(fù)習(xí)的努力不足，自主學(xué)習(xí)能力欠缺；41.14%的學(xué)生是從第四學(xué)期才開始準(zhǔn)備TEM4考試。

問卷中的14-16題調(diào)查了學(xué)生TEM4考試過程中的問題及答題狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在TEM4考試過程中，57.59%的學(xué)生感到有些緊張，63.29%認(rèn)為TEM4考試較難，58.23%覺得試卷中的生詞太多，這些因素影響了學(xué)生的答題速度和質(zhì)量。

問卷中的17-21題調(diào)查了學(xué)生TEM4考試后的感受。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：77.85%的學(xué)生對自己在TEM4考試中發(fā)揮不滿意，55.7%認(rèn)為考試中最難的部分是聽力，75.32%認(rèn)為TEM4考試重要，58.86%認(rèn)為TEM4考試能在一定程度上能夠反映出學(xué)生的英語水平。

4.建議

基于調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，筆者提出以下建議：學(xué)生對TEM4考試的綜合了解情況并不理想，建議教師在大一下學(xué)期要求學(xué)生自己查閱英語專業(yè)四級考試的目的、總體要求，分值分配及其他相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上檢查，加強(qiáng)學(xué)生對TEM4考試的整體認(rèn)識；對于少部分對TEM4考試持有消極態(tài)度和片面認(rèn)識的學(xué)生，建議教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其積極、全面地看待TEM4考試； 教師應(yīng)在學(xué)生準(zhǔn)備TEM4考試前使學(xué)生了解考試的真正目的和意義，TEM4考試是對英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)效果的檢測手段，其難度是語言習(xí)得過程中基于自身努力而自然達(dá)到的英語水平，如果為了通過考試而學(xué)習(xí)就偏離了TEM4考試的初衷；建議學(xué)生從第三學(xué)期開始結(jié)合所學(xué)的專業(yè)課程有計劃地準(zhǔn)備TEM4考試，由于大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，并定期進(jìn)行抽查，以督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師在平時教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語基本功訓(xùn)練，通過詞性轉(zhuǎn)換、同反義詞、詞綴積累等方式拓展學(xué)生專四詞匯，并掌握其常見用法；由于大多學(xué)生的英語聽力比較薄弱，建議教師在平時教學(xué)中加大英語聽力訓(xùn)練，選擇難度適中的聽力材料，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力水平；教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行TEM4考試模擬測試，營造考試氛圍，使學(xué)生逐漸克服考試的恐懼心理，提高答題速度和質(zhì)量。

注：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“英語專業(yè)四級考試對英語專業(yè)教與學(xué)反撥作用的實證研究【ZD15133】”的階段性成果。

本文為吉林華橋外國語學(xué)院校級課題“英語專業(yè)四級考試對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的反撥作用實證研究”的階段性成果。

（作者單位：吉林華橋外國語學(xué)院）