“大商科”理念下獨立學院國際結算綜合實訓室建設

本研究基于“大商科”理念，以培養應用型創新人才為目標，以吉首大學張家界學院為例探討獨立學院國際結算綜合實訓室建設的意義與思路，力圖尋找“大商科”理念下獨立學院國際結算綜合實訓室建設的有效途徑。

國際結算是一門綜合性、專業性與實操性均強的課程，不僅要求學生有良好的英語書面表達能力與聽說能力，還要求學生掌握國際貿易、國際金融、國際商法、國際結算等各學科的專業知識。不僅要求學生掌握扎實的學科專業知識，還要求學生具備良好的實踐操作能力，這無疑給國際結算綜合實訓室的建設與管理設置了更高的要求。“大商科”理念的引入為廣大獨立學院國際結算課程特色改革帶來了良好的契機。培養高素質的應用型“大商科”國際結算人才，成為了具有“大商科”教育背景的獨立學院國際結算課程改革的核心目標。而如何在“大商科”理念下尋找到獨立學院國際結算綜合實訓室建設的有效途徑是實現這一目標的關鍵所在。

一、獨立學院運用“大商科”理念建設國際結算綜合實訓室的意義

（一）、培養“大商科”國際結算人才，適應社會需要

在現代市場經濟“大流通”與“大市場”的背景之下，具有以現代商科為主體，多學科兼容并包特點的 “大商科”理念必將開創一種全新的教學模式。它既注重發揮商科教育優勢，強化商科專業的人才培養特色，又注重引領非商科專業依托學校“大商科”教育背景和人才資源，深化教學改革，努力形成自身專業，以培養學生精明的商業頭腦、敏銳的市場意識和較強的商戰實踐能力。現代經濟中的國際結算專業人才，不但要有扎實的基礎理論和專業知識功底，更需要有較強的實踐分析能力、判斷能力、決策能力以及執行能力。傳統的以“理論教學”為中心的單一課堂面授形式直接導致學生實踐能力薄弱，分析問題解決問題的能力較差，不能適應國際貿易與國際結算業務的飛速發展。獨立學院運用“大商科”理念建設國際結算綜合實訓室，是培養適應經濟社會發展要求的實用型、專業化、高層次、復合型國際結算人才的根本途徑。

（二）、優化資源配置、避免重復建設

以吉首大學張家界學院為例，在未引入“大商科”理念之前，學院花費大量資金購置了多款國際經濟與貿易專業實訓軟件，其中主要包括國際貿易實務操作軟件、外貿單證軟件、國際貨物運輸保險軟件、國際結算實訓軟件。這種“小而全”的實訓室建設思維帶來的面子工程直接導致了重復建設，在造成資源浪費的同時還導致各個實驗室各自為政，在教學體系安排上喪失邏輯順序，導致實驗教學質量低下。我們以國際結算實驗教學效果為主題在吉首大學張家界學院國際經濟與貿易專業學生中所做問卷調查結果直接反映了這一點。大部分受訪學生認為，我院在實驗室建設中對實訓室綜合性考慮不夠，與國際結算相關聯的課程眾多，但各相關課程的實踐教學與國際結算的實訓是完全脫鉤，這顯然是不符合國際結算課程特點的，也導致學生無法從實踐教學中獲得國際結算從業的綜合實訓能力。引入“大商科”理念建設國際結算綜合實訓室，可以通過整合全院經濟管理類相關專業實驗室資源，優化對同類性質實驗室的資源配置，面向全院經管類學科各相關專業全面發揮綜合實驗教學功能，避免“小而全”的重復建設，為培養綜合性復合型國際結算人才提供平臺。

（三）、激發學生學習興趣，提高實訓效果

在引入“大商科”國際結算綜合實訓室之前，我院國際結算課程共安排12個課時的上機實訓課，采用上海碩研有限公司開發的國際結算實訓軟件進行模擬實訓，主要采取封閉式的實驗教學模式。因為實驗軟件的局限性，學生只能同時承擔銀行與貿易商等多重身份，角色感不強，無法真正體會到現實國際結算業務的實操感。在整個實訓過程中對于學生的決策能力、判斷能力與創新思維無任何考量，實驗內容也僅限于將書本上的知識點簡單地轉化為動手操作，學生只需要單純地完成實驗任務，他們無法深入了解整個國際結算的綜合性過程，其學習興趣不能很好地被激發出來，實訓效果較差。

在“大商科”理念之下建設的國際結算綜合實訓室將全力引入開放式實驗教學模式，為學生自主實驗提供更多的空間和條件，引導學生將書本知識轉化為實際操作，變傳統“填鴨式”教育為“以學生為主”的創新教育，為師生的教學科研活動提供一個很好的實驗環境和技術支撐，在不斷提高學生實踐能力的基礎上，激發他們的創新意識和創新精神，培養學生的戰略思維能力和商業嗅覺、培養刻苦鉆研、團結協作、自主學習、團隊成長的優良品質，最終培養具有獨立分析問題、解決問題和善于創新的國際結算專門性人才。

二、“大商科”理念下獨立學院國際結算綜合實訓室的建設思路

為了適應學院向“應用型、創新型”大學實現轉型發展，吉首大學張家界學院引入“大商科”理念，在學院領導以及專職教師多方外出考察的基礎之上于2016年3月開始建設大商科綜合實訓中心。該實訓中心位于學院圖書館五樓，占地面積500多平方米，擁有設備總值300多萬元，預計將于2016年9月建成并投入使用。“大商科”綜合實訓中心的建成為我院國際結算綜合實訓室的建設奠定了基礎，筆者認為，我院應把握時機，以“大商科”綜合實訓中心為平臺努力打造具有“大商科”理念極具特色的國際結算綜合實訓室，為社會輸送更多的復合型國際結算人才。結合多年的國際結算教學經驗以及與同行的交流經驗，筆者提出幾下幾點建設思路，以供我院及其他獨立學院參考。

（一）、課程設置上應突出“大商科”特色，狠抓實踐教學

“大商科理念”的服務宗旨在于為學生提供各領域專業知識的同時也為他們“疏通學理”，使得他們在將來的實際工作中能夠把營銷、財務、物流、國際貿易、國際結算、人力資源管理等因素整合起來，成為有創造力的復合型人才。該理念貫徹到國際結算人才的培養上，首先要求我們在課程設置上突出“大商科”特色。主要體現在如下兩點：（1）、基礎課程設置與跨學科設置相結合。在“厚基礎，寬口徑”的培養原則之下加強基礎課程的設置，如管理學原理、西方經濟學、財政學、金融學、會計學原理、財務管理、戰略管理、經濟法等，并在此基礎之上為國際經濟與貿易或經濟學專業學生開設豐富多彩的跨學科課程，如人力資源管理、物流學、電子商務，統計學等等，為開展國際結算綜合實訓奠定理論基礎；（2）、課程設置上應重視實踐和實驗環節，注重專業學科間的交叉互動。首先，在學科以及專業建設上，注重拓寬基礎而淡化專業界限，按照大商科的理念設置國際結算課程的培養目標與規格、教學管理體系與評價機制，將與現實國際結算業務相關的各門課程的實驗內容進行適當重組，整合成一門交叉性、綜合性較強的實踐類課程。加大該門實踐類課程在總教學中占的比重，甚至可以達到總課時的50%以上。此外，按“大商科”理念建成的國際結算綜合實訓室應面向師生進行全面開放，讓學生在實踐學習的過程中輕松實現各學科之間的知識整合、運用和融會貫通。

（二）、采取“中心化”管理模式

國際結算課程的綜合性特征決定了國際結算實訓課程的開展必須以國際貿易理論與實務、外貿單證與函電、國際商法、國際金融等課程為基礎，因此，建立在“大商科”綜合實訓平臺上的國際結算綜合實訓室在建設模式上應該采用中心化管理模式，改變按單一課程或單一專業設置教學實驗室的傳統模式，改造“小而全”的傳統實驗室管理模式，將之前相互分割的幾大國際貿易專業相關實操軟件整合為一套綜合性實訓體系，并充分利用“大商科”實訓平臺的其他學科資源，將國際結算綜合實訓室打造為多學科、多課程交叉融合的學生實訓平臺。在具體操作上可借鑒國內外先進經驗，將國際結算實訓室分為公共平臺和專業平臺二個層級，公共平臺定位為教學型平臺，專業平臺則承擔促進學生全方位發展的重任。

（三）、加強復合型的師資配備

“大商科”的教學理念以及國際結算課程的綜合性決定了實訓教師必須具備良好的英文書面表達及聽說能力，并精通國際貿易實務理論、國際貨運代理、國際金融、外貿單證、計算機軟件技術等專業知識。然而目前在獨立學院能達到上述要求的復合型教師顯然不足，更何況獨立學院的教師普遍面臨教學工作任務繁重的困難，很難保證有充足的精力創造性地帶學生上好每一堂實訓課。因此，積極創造條件設立國際結算綜合實訓教學關鍵崗位顯得很有必要。首先應該選拔一名專業功底扎實、有實踐經驗、負責任、敢擔當的教師擔任實驗教學帶頭人，由實驗教學帶頭人指導青年教師完成實訓課程的教學培訓，加強與商業銀行國際結算部的校企合作，創造條件吸引社會上具有豐富實踐經驗的國際結算人才加入實訓教師隊伍，以制度的形式規范實訓教師的崗位責任及績效考核，多途徑調動實訓教師的工作積極性，提高實訓效果。

本文系2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通〔291號）：獨立學院“能力本位”主導下《國際結算》課程改革與應用型人才培養（項目序號：295）

（作者單位：吉首大學張家界學院）