淺談學生閱讀能力的培養

閱讀能力是學好語文的基礎，是寫作的前提，是汲取知識的第一能力。《語文課程標準》中對閱讀教學目標做了新的界定，提出要培養學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，強調讓學生發展個性，豐富精神世界。那么如何培養學生的閱讀能力呢？

一、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”興趣能調動學生積極主動地探求知識。老師應首先重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。教師可以根據學生的年齡、心理特點、認知程度以及教學目的適當為學生推薦一些健康書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，還要站在孩子的角度與他們一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，在學生一段讀書后開展故事會、朗誦、演講、讀書知識競賽、寫讀后感等豐富多彩的活動，使學生在活動中體會到好讀書、讀好書的興趣，獲得成功的體驗。

二、加強朗讀訓練

課標明確指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，都提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，只是側重點有所不同。朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動，是學生與課文直接對話的形式，是學生積極參與閱讀實踐的個性化行為，是獲得語文能力和審美體驗的重要途徑。“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”只有反復朗讀，用心體會，才能真正感受、領悟到文字中蘊涵的深厚感情。加強朗讀訓練不僅要根據“實踐第一”原則反復練習，更要注意因文而異，適時、適度地在重音、停頓、語速、語調等朗讀技巧上給予指導，做到在讀中熏陶感悟，在讀中潛移默化，在讀中積累沉淀，從而通過朗讀來提高感受、理解能力，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的能力。

朗讀的方式靈活多樣，教學中采用形式多樣的讀法，如范讀、自由讀、分角色朗讀、表情朗讀等調動學生朗讀的積極性，讓學生主動去讀，全身心投入地去讀，并養成良好的閱讀習慣，真正實現“朗讀著，快樂著”的朗讀境界。

三、展開豐富想象

想象是以記憶力的表象為基礎對于不在眼前的事物想出它的具體形象。在閱讀中，培養學生的想象能力，是培養閱讀能力不可缺少的一環，它是主動閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。教師要根據課文的特點和學生的實際，抓住想象的媒體，抓準想象點，精心設計問題和練習，引導學生讀好課文，讓學生在讀中想，在想中讀，根據文字材料的描述進行想象，對讀物進行理解、追憶和創造性的思考，引發和培養學生豐富的想象力。

抓文章空白點，大膽想象。課文空白之處是指作者創作作品時留下一定空間，引起讀者無限遐想或產生不同看法的地方。例如《她是我的朋友》中的有這么一段話：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”作者通過小男孩的動作描寫表現了小男孩復雜的內心活動。我設計了這樣一個練習，引導學生想象補白：沉默時，小男孩想（ ），忽然又放下去，小男孩想（ ），然后又舉起來，小男孩想（ ），通過想象，學生揣摩小男孩的心理，情感也隨著人物的心理變化而變化。

理解詞語，展開想象。在一篇文章中中，有些詞句容易理解，有些詞句比較難理解，它們或生動地表達了人物的感情，或深刻地揭示了文章的中心。教師要引導學生去感悟課文詞句的含義，這就需要通過展開想象，理解詞語，由詞語聯想到有關的景象，從而更好地體會詞語的含義，領悟文章內涵。

四、勇于提問質疑

宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者無疑，到此方為上進。”閱讀中的質疑，說明閱讀者處于積極思考之中，有了積極的思考，才會有深入地發現，是學生進行學習，特別是發現學習，探究學習的重要心理因素。它會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動的投入到學習中。因此，在指導學生閱讀時，要鼓勵學生質疑，努力培養學生善于發現問題、提出問題、思考問題的能力。

首先要鼓勵學生敢于發問。教師要鼓勵學生的敢問精神，要保護他們主動發問的積極性，評議要得當，給學生營造民主、和諧的氣氛，鼓舞他們的質疑意識，每節課都應該留出一定的質疑時間，讓學生相互提問、解疑。

其次要引導學生善于發問。善問是會學的一種具體表現，每一位教師應該引導學生從不同角度、不同層次提出高質量、高層次的問題。

教師給孩子自由空間，安排充分時間，讓他們細細讀書，靜靜思考，去發現問題、提出問題，培養學生質疑能力，實際上是教給學生讀書方法，教給學生學習方法，將使學生在終身學習中受益。

五、勤于詞匯積累

語文是厚積薄發的學科，語感的培養離不開語言的積累，指導學生做好讀書筆記是積累的有效途徑，是督促自己認真閱讀的好辦法。記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語典故、精彩文段；概括提綱，通過這樣的方法積累素材，培養語感，體驗品味，達到語文熏陶，潛移默化的目的，極大的提高學生的欣賞品味和審美能力。

六、閱讀寫作結合

“讀”為“寫”之基礎，“寫”為“讀”之檢驗。加強讀與寫有機結合的訓練，鼓勵學生運用所積累的好詞、好句，寫一件事或一個人……久而久之，不僅解決了寫什么，怎樣寫，而且指導了重點寫什么，以及詳略技巧、層次問題，提高了學生的寫作能力。

“讀書在有漸，漸乃克底有成。”提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，只要養成良好的閱讀習慣，堅持正確的閱讀方法，廣泛閱讀，積累詞匯，閱讀能力一定會逐步提高。

（作者單位：吉林省通化縣英額布鎮明德小學）