找準訓練點，讓課堂煥發光彩

練習課是數學教學的一個很重要的課型，是新課教學的延伸和繼續，是讓學生掌握系統的數學基礎知識，訓練學生技能、技巧的重要途徑，針對小學生的特點優化設計練習課，切實找到練習的訓練點，通過這些訓練點把數學知識串成一條線，形成一條數學知識鏈，對學生學習有一定的實效性。

一、知識背景

《除數是一位數的筆算除法練習課》在學生初步掌握了有余數筆算除法的方法和除數和余數之間的關系的基礎上進行教學的。學生在上一節課完成了新授課的學習，對于筆算的過程出現的乘，減，還沒完全弄懂，知識點容易混淆，這一練習課的主要目的是通過如何去試商，如何去乘，如何去減，找準相關知識的訓練點，理清知識結構，努力提升學生計算除法是一位數的筆算除法的計算能力。

二、教學片斷

【片段一】以練促憶

1、括號里最大能填幾？

（ ）×7 < 64 （ ）× 6< 43

（ ） ×5< 34 （ ） × 4< 31

師：你們這么快想出答案，你們是怎樣想的呢？

2、師：你能很快說出下面各題商幾嗎？

師：誰能說出很快商幾的“小竅門”嗎？

3、師：你能接著往下算嗎？

4、師：看哪組最快完成下面各題？

5、師：看誰算得又對又快。

【片段二】以練促辯

1、小法官。

師：下面是某些同學的作業，他們做對了嗎？請你們當小法官判斷一下。

【片段三】以練促伸。

師：樂羊羊請大家猜一猜，下面的圓圈和方框可以填什么呢？

三、反思

1.找準切入點，溫故知新

舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。在課堂導入時找準新舊知識的連接點，促使學生主動參與、主動建構，從而理解掌握知識，弄清新舊知識的內在聯系。

2.抓準訓練點，夯實基礎

在以練促辯和以練促串環節中，主要是對練習的重點和難點，進行有的放矢的練習。練習的設計要從教材和學生兩方面的實際情況出發，根據教學內容的要求及學生的接受能力，設計突出重點和抓住難點的強化性練習，又要注意發現問題，有針對性地設計專項的練習，抓準練習的訓練點，夯實學生學習基礎，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，讓學生獲得成功的體驗，樹立學好教學的自信心。

3.巧設拓展點，發展思維

拓展性練習一般都是開放題，要么是對本節課知識的提升，要么是對后續學習有幫助的思考題，需要學生充分發揮想象力，引導學生多思、多想，鼓勵學生大膽求異，激發學生靈感。這樣的開拓思維的思考題能使學生根據自己的認知水平和生活經驗作出不同的解答。

在小學數學練習課的課堂中，我們要充分考慮學生需要什么幫助，然后針對小學生的特點優化設計練習課，切實找到練習的訓練點，通過這些訓練點把數學知識串成一條線，形成一條數學知識鏈，既發揮了數學的思維價值，又發揮了數學的應用價值，讓練習課發光發熱，擁有一份獨特的精彩。

（作者單位：廣州市從化區流溪小學）