快樂地學習英語

影響教學效果的因素很多，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感的因素。中國古代兩千多年前，先秦時期的墨家就明確提出了情感的動力功能問題。快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進認知過程鞏固認知過程，起到推波助瀾的作用。“當我們情緒快樂時，思維會變得格外靈活，敏捷，頭腦顯得尤其清醒，明晰，分析判斷也易于正確。”如何充分利用這些因素，激發學生的興趣，進行情感教學，讓學生快樂地學習，值得我們研究。

1.重視情感教學，建立和諧融洽的師生關系

“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學的過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。”英語教學離不開情感教學，從英語教材的情感因素來看，小學的英語教材編排得生動有趣幽默，教師可以充分利用這些積極的因素，進行愉快教學。從教師的情感因素來說，教師的態度，情緒，激情，對所教學科的情感，對學生的情感，影響教學效果尤為明顯。我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上接納教師，人格上去尊重教師時，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”只有在熱愛，尊重學生的前提下才能進行良好的教學。發揮皮格馬利翁效應，教師對學生真誠的熱愛和美好的希望是學生搞好學習的巨大推動力。心理學的研究和教育實踐證明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵，而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環，會產生教師所期望的效果。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師”“信其道”。

2.激發興趣，樹立自信心

“英語教學應該把重點放在激發學生學習英語的興趣上，要求老師注意運用生動，活潑，有趣的教學方法，采用形象多變，豐富的教學形式，創造出一種輕松愉快的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的主觀能動性，使學生學好英語。”一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。中學階段英語課程的目的之一是激發學生學習英語的興趣。中學英語教材本身的教學內容、教學手段到教學過程的各個環節都潛在著很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的興趣點，再從這些興趣點切入，以點帶面優化中學英語課堂教學，就能大面積提高中學英語教學質量。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學英語在我校最近幾年才開始展開，至于如何搞好英語課，提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，我們尚處于摸索階段，下面我想談談我在日常英語教學中的一些做法。

2.1利用初學英語的新鮮感吸引學生

對于初學英語的學生來說，他們覺得英語是非常新鮮有趣的東西，表現出好奇，期待的心理。因此，在剛接觸初中學生，我會采用讓他們看老師手勢來說說如，揮揮手〔Byebye〕和聽音猜單詞，如：cartoon〔卡通〕，chocolate〔巧克力〕，sofa〔沙發〕，讓他們覺得英語是如此簡單又有趣。

2.2結合學生愛動的特性，設置一些唱唱跳跳的活動

2.3使用鼓勵性語言，增強學生的信心

對學生每一次語言的使用、每一次的開口及有意識的發音模仿都應報以真誠的贊許及鼓勵的表情，要尋找他們的優點，盡可能多地為他們創造成功的機會，

讓他們嘗到成功的喜悅，增強他們的自信心。同時，我們還必須要懂得理解、尊重學生的情感，正確處理英語學習中學生所犯的錯誤，要多使用“good”、“excellent！”、“youareclever”之類的贊揚語。

3.創設情境，讓學生輕松快樂地學習英語

情感心理學實驗證實，當一個人處在快樂—興趣情緒狀態中時最能發揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。在傳統教學中，教師更多關心的是從認知角度上看，如何使教學內容能夠為學生接受，既貫徹的是可接受性原則。至于學生在接受時情感狀如何，是快樂還是不快樂，是樂學或厭學，則不多加考慮和關注。寓教于樂要求教師在教學中使學生樂于接受，樂于學習的狀態中進行。在這個過程中有幾個方面值得注意：

3.1充分利用實物，圖片，簡筆畫等

運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等學生易接受的方式，使學生輕松地獲取知識。

3.2以敘述故事的形式進行操練

教學中依據所學內容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據故事內容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。例如在學習水果的單詞時我們可以用小猴子下山摘了桃子丟了西瓜這個主題故事來進行，這樣減弱了學習單詞的枯燥感。

3.3角色扮演

學生好動、好奇、又能大膽使用語言，因此扮演角色是創設情景鍛煉兒童聽說能力的好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。

重視教學中情感因素的作用和進行情感教學，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現代教育發展的一個趨勢。在我國隨著普及九年義務教育的實施，隨著教育改革的重點、熱點轉向中小學基礎教育，轉向人的素質教育，在教學中貫徹情感性原則更為必要。

總之，教師在英語教學過程中，要注重調節學生的心智，使學生保持良好的情緒，以便輕松快樂地學習，是對素質教育的一種詮釋。

（作者單位：云南省澄江縣第二中學）