促個性發展 揚創新風帆

引言：教學中，深感作文教學的難處，特別是當今雖提倡素質教育，但應試份量仍占有相當大的比例，如何能夠在應試教學中更體現素質教學，作文的創新教學，是一種行之有效教學方法。

一、奠定創新基礎

（一）多閱讀

要寫好作文，前提是文本的閱讀，語言的積淀。閱讀優秀作文，可以竿見影，我們的學生應該盡可能多讀名著，積累詞匯、句式和修飾方法等，用到寫作中去。大力提倡學生閱讀課外書。如學了《楊修之死》，推薦學生看《三國演義》，初步認識人物的特點；學習《智取生辰綱》，請學生看《水滸傳》，初步了解一百零八條好漢的個性特征。就這樣，每學完一篇課文，就讓學生去閱讀相關的書籍，即使是古詩，也提示學生去查閱相關的資料，這不僅使學生加深了對課文的理解，也擴大了學生視野。

（二）善觀察

在農村到處可見花草樹木，蟲魚鳥獸，生活中的人和事，目之所及，到處都是寫著題材。可是，有的學生卻熟視無睹，一到寫著就覺得“無米下鍋”，作家柳青說過：“豐富的作文題材靠觀察和想象得來的”。因此，教師必須讓學生在日常生活中觀察和分析，把事物的外在和內涵看清楚，看透徹，再上升到理性的高度，讓學生養成觀察的好習慣，激發學生的創造性思維，如在教“變化多端”一詞時，讓學生觀察周圍的人和事，會有很多話要說，我班有一個同學畫了姿態各異、活潑可愛的動物畫。她說：“我被天上的白云無窮變化所吸引了。一會兒像綿羊，一會兒像天狗，一會兒像展翅欲翔的老鷹，真是變化多端?！边@對學生觀察能力的培養是非常有意義的，養成好的觀察習慣，終生受益。

（三）勤實踐

朱怡清說過：“那沉睡在春天暖陽中的思想之花，唯有實踐之雨，才能促其開放；那漂泊于無限海面上的靈感之帆，唯有實踐之風，才能將其揚起；那桎梏在堅硬石層里的智慧之玉，唯有實踐之手，才能將其雕飾。一切研究出的理論，唯有經得實踐的雕琢方能成為現實的成功”。

葉圣陶也說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字?！睘閷W生創造各種參加實踐活動機會，更能豐富學生的生活，積累寫作素材。在布置作文時，我做了一些大膽的嘗試，暑假布置做小制作、小實驗，或學做力所能及的家務事，或學會一種運動。然后讓學生找好朋友合作一份手抄報，手抄報既要有廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期豐富生活的文章。爾后進行優秀小制作、小發明展評活動，舉辦手抄報展覽。這樣，既調動了學生實踐的積極性，又增加了生活閱歷，還豐富了寫作素材。

作文的過程，是學生將自己對客觀事物感受的理解、認識用書面語言外化出來的過程。一旦“量”足夠，“質”便不會沉默太久，“靈感”來了，寫作動機就會產生，作文所表現出來的就會是自己在實踐中獲得的新的看法和思想。

二、培養創新能力

為了使學生將自己所發現和認識的新知識、新事物、新方法，通過語言文字的表達，外化成書面語言，落實大綱對作文的要求，僅限于課內訓練是不夠的。我們要把作文教學放在一個大的語文學習的環境中，為此，我們必須廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式，才能拓展學生個性發展的空間，促進學生個性的形成和發展，培養創新能力。

三、培養創新思維

世界是多維的，學生的個性也千差萬別?，F行教材中安排的作文訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生大表達欲望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行多渠道作文。

想象是作文的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！睂W生的想象之鳥一旦放飛，創新的芽便會破土而出。只有充分發揮學生想象力，讓他們能夠不斷地發散自己的個性思維，這樣才能有創新，才能體現自己的個性特征。要多肯定學生大膽使用一些并不很成熟但極富個性的哲理性語言，獨特的句式，獨創的句子，讓他們“用自己的話表達自己的意思”。學生階段的語言其實很豐富和多彩，他們對事物的看法和出發點和一般的成人都不一樣，作為教師要鼓勵學生的個性發揮，讓他們能夠自由的發揮。

（1）續寫作文

很多作品都給我們留下了想象空間，教師可引導學生按照文章的思路進行合理想象，如教學《孔乙己》一文后，我設置了這樣一個問題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運到底如何？讓學生想象孔乙己的遭遇續寫。

續寫《武陵人離開桃花源后》，讓學生根據自己的閱讀理解改寫《桃花源記》一文。這樣，學生的思維非常活躍，他們的設想不論對或錯，都體現一種探索精神，一種創新精神。

（2）寫圖想文

葉圣陶先生說：“看圖作文不單是文字的說明，且可以開拓學生想象?！敝笇W生看圖想象習作，要指導學生開闊思路，讓學生在想象中經歷事情的起因、經過、結果，還會聆聽到人物語言，感受人物動作，體察神色，感知內心話等。

（3）寫遐想文

作文教學中，要鼓勵學生展開想象，教者可以創設某種情境，讓學生根據自己的生活經驗進行想象習作。如學習了《故鄉》后，讓學生《二十年后回故鄉》，學了《出師表》讓學生想象《諸葛亮來訪21世紀》等，讓學生在幻想中產生大量新奇大膽的創造想象，從中獲得自我意識和自信心的滿足。

生活，作文的源泉；想像，作文的翅膀；創新，作文的生命。讓學生重視自己的內心感受，發揮自己的認識潛能和語言天賦，用與眾不同的語言表露獨特的心聲，在風靜和風起時揚帆遠航。

在習作中發展學生的個性，揚起創新的風帆，為培養開拓型人才打下堅實的基礎。

（作者單位：四川省德陽市金沙江路學校）