皮格馬利翁效應與幼兒自信心培養問題研究

21世紀是知識經濟時代，要想在激烈的人才競爭中取得優勢，除了要具備較強的專業知識能力，擁有良好的心理素質同樣也很關鍵。因此，在幼兒階段，教師就應該注重培養學生的自信心，促進幼兒身心健康發展。2012年教育部針對幼兒的學習與發展作出相關建議，要求幼兒園要以培養幼兒的自尊心和自信心為出發點開展教學活動。近年來，眾多教育領域的專家學者紛紛就自信心培養的問題進行了具體研究。然而就目前的整體研究水平來看，內容大多都很寬泛，鮮有針對性的研究。本文在對已有文獻的研究基礎上，具體探索了利用皮格馬利翁效應培養幼兒自信心的構想和建議，希望能夠幫助廣大幼兒教育工作者正確、科學地開展幼兒指導工作提供有價值的參考建議。

一、皮革馬利翁效應

皮格馬利翁效應是一種心理效應，美國心理學家羅森塔爾最早對其進行了研究，所以又稱羅森塔爾效應或者期待效應，具體指：在特定情境下，人們的思想情感和意識形態會不同程度地受到他人影響，并且在這種心理作用下會不由地接受自己信任、喜歡人的暗示和影響，形成一種期待或者語言效應。1968年，羅森塔爾在其所著的《課堂中的皮革馬利翁》一書中指出：在課堂教學活動中當教師對學生表現出期待時，學生會萌發出更加強烈的求知欲望，并且呈現出較為明顯的智力發展傾向，這說明學生在接受教師的期望后，會朝著被期待的方向變化發展，這便是課堂上的皮格馬利翁效應。

目前，皮革馬利翁效應被廣泛應用于教學領域，尤其是在幼兒教育中發揮著重要作用，對于學生個人的終身學習與發展具有積極的促進作用。教師在教學行為中表現出來的對學生的正面期待或者負面評價均會對其自信心、學習成績、學習行為、師生關系等方面產生深遠的影響，所以近年來，皮革馬利翁效應一直都是教育領域的熱門話題。

二、培養幼兒自信心的重要性

自信心是指個體對自身價值的充分估價和對自身能力的客觀認知，是一種優秀的品質。隨著社會經濟的發展，時代也賦予了兒童新的心理素質要求，自信心是培養幼兒健全人格的一項重要內容，關系到兒童個體的終身發展問題。奧爾波特認為，安全感是衡量健康人格的標準之一，包括對自身的自信，對事情的把握，對他人的信任等復雜的情感態度，能夠支撐個體忍耐生活中的種種挫折與不幸。由此可見，從幼兒時期起就開始培養個體自信心對其今后健全人格的形成有著極為重要的作用。21世紀市場競爭激烈，學生如果缺乏自信，在與他人的比較過程中很容易就產生自己一無是處的消極想法，導致即便原本能夠順利完成的任務也會半途而廢，最終一事無成，所以教師在教學過程中要尤為重視幼兒自信心的培養問題。

三、運用皮革馬利翁效應培養幼兒自信心的策略

受皮革馬利翁效應啟示，教師應從幼兒自信心的現狀出發，利用態度、語言、行為等方式將自己的期望傳遞給幼兒，增強幼兒的自信心。使其朝著預期的方向發展，具體地，可以采取以下幾點策略來培養幼兒的自信心：

（一）適度的期望

在教學過程中，教師可以為幼兒創造出自由靈活的教學情境，為其提供充分展示自我能力的機會，感受到成功的自豪感與喜悅感，這種方法側重幼兒的感受，能夠顯著提高其自信心。考慮到不同幼兒的表現能力有所不同，所以教師應盡可能地提供豐富的教學材料，開展不同的教學活動，鼓勵所有人積極主動地參與其中，滿足每一位幼兒的自我表現欲望，激發他們的活動興趣。因此，在日常教學活動中，教師為幼兒提供適度的期望顯得尤為重要。所謂的適度是指教師在對幼兒提出期望之前先考慮幼兒的實際情況，仔細觀察每一位幼兒的優缺點，選擇與其能力水平和興趣愛好相符合的活動材料，提出適度的期望，滿足幼兒不同層次的發展要求，增強他們的自信心。

（二）適時的肯定

科學研究表明，適時的正面肯定對于個體潛能的發展具有很重要的促進作用，尤其是對于幼兒來說，積極的評價能夠令他們產生更為強烈、直接的滿足感。

教師在教學活動中不妨多使用一些帶有贊美、肯定口氣的語言，慢慢增強學生的自信心。幼兒不用擔心失敗后會受到指責，所以在進行活動時，往往會選擇一些難度更高的挑戰性活動，有利于創新思維能力的形成。教師和家長對幼兒進行適時的肯定時，幼兒的學習興趣能夠得到很大程度的提高，對于今后的學習更加充滿信心。

（三）真心的呵護

教師自身應樹立正確的幼兒教育觀念，在充分了解并尊重幼兒身心發展規律和特征的基礎前提下，作出合理的期望，促進幼兒綜合素質的全面發展。在教學過程中，教師要用真心來呵護幼兒，關注他們在活動中的各種表現，以便及時發現問題。活動結束后，教師還應對每次活動進行反思總結，分析活動內容設計是否與幼兒的實際生活相貼合，滿足他們的學習與發展需求。通過豐富多彩的教學活動，拉近與幼兒之間的距離，使其感受到來自于教師的關心和鼓勵，從而對自己更加具有自信心，產生積極向上的動力。限制幼兒自信心發展的因素很多，教師在培養過程中要仔細分析成因，根據幼兒的不同情況采取不同的教學方法，無論學生的能力強弱如何，都應該對其滿懷信心，推動幼兒身心健康的全面發展。

綜上所述，教學活動是一個雙向互動的過程，教師既要扮演好期望者這一角色，也要引導學生成為自己人生的皮格馬利翁。在教學過程中，教師要灌輸給學生正確的學習觀，重視學習過程而不是學習結果，減輕學生的心理壓力，關注自己的進步和成長，進而有效培養學生的自信心，形成積極向上的心理暗示效果。

（作者單位：遼寧省錦州市凌河區實驗幼兒園）