探究生活化教學在小學語文教學中的高效運用

語文教學不僅僅是關乎語言知識與技能方面的教授，學生的思想道德修養、為人處世都是在這個過程中慢慢的得到培養和建立的。在小學的語文教學中，我們為了獲得更加優良的教學效果，會在教學中融入一些全新的、與實際生活相關的教學內容，來促進學生這方面能力的成長與補充。在教學中，我們可以采取生活化的教學方式，讓學生學會將知識與生活之間的聯系，進行一個融會貫通。本文將從教學理念、教學形式以及實踐內容三個方面來展開教學，淺談如何有效的提升小學語文的生活化教學質量與效率。

小學階段的語文學習，對于學生將來更為深入的語文學習有著極其深刻的影響。無論是從學生的學習習慣、方法上來說，還是學生對于語文學習的最初印象、興趣程度上進行考量，小學階段的語文學習，都是教師應該重點關注與提升的教學科目。

一、以生活化的教學觀念為主，進行語文教學

在傳統的語文教學中，我們可以發現：教師很少會讓學生去進行一些實踐性的活動。課堂上呈現出的狀態往往是教師一個人在講臺上進行理論性知識內容的講解，然后學生在下面聽課、做筆記。這種過分注重書本內容、理論知識的教學，并不能真正內化學生的心理認知，讓他們的情感世界與道德修養得到一個很好的提升；相反，可能反而會禁錮學生的思維與思想，導致他們的學習機械化，失去原本應該具有的創造力。因此，在小學的語文教學中，教師必須積極的轉變自身的教學觀念，要圍繞“生活”二字來開展教學的活動。

（一）引導學生去聯想生活化的語文學習

在生活化的語文教學中，學生是教師教學的主體，也是教師開展教學活動的中心。因此，我們在教學的過程中，要能讓學生聯系生活實踐去理解知識的內容，引起學生的思考，讓他們在學習的過程中找到共鳴。所謂，興趣就是在不斷的探索和思考中的形成的，這也是我們生活化教學要達到的主要的教學目的之一。因此，在語文的教學中，教師必須要用一種開放式的教學眼光，來調節整個教學的場景，讓生活能夠與教學進行一個深入的融合。

例如，在教學小學語文中《狐貍與葡萄》時，為了讓學生更好地理解故事中傳達出的主旨。在教學的過程中，我給學生舉例出生活中的故事，讓他們通過生活化故事中的實例來聯想中教材中的人物角色，從而展開一個合理的聯想。

（二）以人為本的教學觀念

在教學的過程中，為了更好地體現學生在整個課堂學習活動中的作用，教師必須要能用一種以人為本的教學觀念，以學生的學習特點、愛好以及興趣作為一個出發點，來開展合適的教學活動。因此，語文的教學形式不能過于單一，教師要多多引進先進的教學資源與媒體，來豐富課堂的教學，吸引學生的學習注意力，提高他們學習的積極性。

例如，在教學小學語文中的《黃山奇石》時，為了讓學生更加直觀地感受到黃山的奇石之奇、之美。我在教學的過程中，多采用了多媒體的教學資源，通過一些精美的紀錄片，向學生展現黃山的美景。在觀看過程中，學生不時的發出驚嘆，贊嘆畫面中的美景。通過這種方式也愉悅了學生的感官，讓他們領略到大自然的鬼斧神工，提升他們對于美的鑒賞力。

二、實施開放式的生活化語文教學

所謂開放式，顧名思義，是一種開放的、多樣的、靈活的教學方式。隨著如今教育教學的發展，開放式的教學方式在小學語文教學中，越來越流行。其應用的主要目的在于改變傳統課堂教學模式給如今的課堂教學帶來的一些僵化思維的影響。因此，在開放性的語文教學中，不僅要求教師要能去聯系生活實際來開展教學活動，更要求教師在教學的過程中加入豐富的教學內容，給予學生個人學習上的思考與實踐的自由。開放式的生活教育，尤其注重對學生情感的引導與教育，通過一些生活的案例，來引導學生的情感共鳴，從而讓他們領悟到語文知識中一些深層次的內容。

例如，在語文的課堂教學中，我十分注重討論活動的開展，讓學生就一個知識點或者疑問點，來進行一個積極的探索與討論。比如，在教學小學語文中的《最后一課》時，為了讓學生更好的通過課外中的語言文字描述，來感知作者所描寫那位教師，我提出了一個啟發式的問題：文中有哪些地方有透過動作、神情等方面的描寫，表現那位教師呢？然后，讓學生們以兩到三人一組來進行自由的討論。在學生討論的過程中，我會時不時的啟發一下學生：我們生活中的哪些動作是可以很好的表現我們的情感的呢？學生受到啟發以后，往往能夠更快的得出答案，來與教師進行互動和交流。

三、組織學生積極參與社會實踐，在生活中感悟語文魅力

社會實踐活動，是學生感悟生活、參與生活、探知生活的主要途徑。比起單純的課堂教學，這種活動的組織往往更受學生的歡迎。學生的活潑好動的天性，會在這些活動中得到一個很好的釋放，如果教師能夠有效的抓住這個時機，來引導學生的思維，激發他們的靈感，對于他們的整個語文學習而言，可以說是事半功倍的。我覺得社會實踐活動的開展主要可以從三個方面入手：一是組織戶外的活動，帶學生去領略大自然的風光；二是以道德教育為主的社會實踐活動；比如去敬老院、社區志愿活動等；三是組織學生去游覽一些文化底蘊深厚的景點或者名跡，熏陶學生的品格。

良好的語文教學能夠有效地促進學生綜合學習素養的培養，讓他們形成好的人格與品質。尤其是當學生在生活中，遇到一些實際的語文問題時，他們要有分析問題、判斷問題、解決問題的能力。這也是本文重點闡述生活化語文教學的目的所在。教師在教學的過程中，一定要圍繞實際的生活化的教學案例，來開展教學活動。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學）