基于新課標下小學語文作文教學探析

在傳統的語文教學中，教師一般都不會對小學生的作文學習有較多的關注，新課程改革提出小學語文教師應該將小學生的語文當成重點對象進行教學，旨在擴展學生的學習思維，讓小學生在學習過程中能夠應用寫作的相關知識進行學習。本文主要就小學生作文教學中的問題就進行簡要的分析，并且就新課標背景下的小學語文作文教學提出相應的策略。

新課標在教學方面要求學生作為學習的主體，而不是教師以自我為中心進行填鴨式教學，在很大程度上打破了原有的教學模式，使得教師和學生在課堂教學過程中角色發生了一定程度的轉變。新課標對小學生的語文教學提出了明確的要求，讓學生在學習過程中明確自身的定位，養成一套適合自身的學習方式，這對于小學生語文作文學習來說是有很大的現實意義的，小學生通過對寫作的認識以及對學習方式的掌握可以為自身的發展打下堅實的基礎。

一、小學語文作文的重要性

小學生在語文學習過程中還沒有形成具體的學習思維，并且其思維發展也具有一定的局限性，而小學語文作文學習就是通過學生對語句的組織能力和對語文知識的綜合能力來發散自己的學習思維，對語文知識達到一定程度的積累。小學是學生接觸知識的初步階段，在這個過程中小學生對知識沒有具體的形態意識，對教師所講的內容，很多時候都不能清晰的理解清楚，因此，教師在進行小學語文作文教學的過程中要對其表達能力進行訓練，并且在小學生學習寫作的過程中要求其進行閱讀一些課外讀物，積累課外知識以及寫作素材，提升小學生的寫作能力的同時可以讓小學生學習素材中的語言運用，對小學生的學習以及生活都起到了較大的作用。

二、新課標下小學語文作文教學所面臨的問題

1、教學觀念落后

在傳統的教學模式中，教師經常是按照教學的最終目標做好教學方案規劃教學計劃，在這個過程中教師不會注重學生的學習感受，只是一味地按照自身的教學習慣與教學經驗進行教學，并且教師的形象一直是比較嚴厲的，使得學生在學習過程中沒有太多可以發表學習意見的機會。教師落后的教學觀念使得學生的學習方式沒有得到改善，不能從根本上提升小學生的學習能力，導致小學整體教學方式的落后。作文教學本身就是不定性的，作文類型不同，可以選擇的教學方式也不同，但是很多語文教師在作文教學上永遠是千篇一律，不知道去變通，有的甚至讓學生死記硬背素材，這種落后的教學觀念對提升學生作文水平是沒有幫助的，反而很容易讓學生形成定性思維，使其寫出來的東西千篇一律。

2、教學方式存在問題

新課標下的小學語文教學要求教師在教學過程中通過對學生學習狀態以及表現的觀察制定適合小學生的教學方案，在語文作為教學中教師應該引導學生練習寫作，并且運用學生積累的素材進行寫作形式的創新。部分小學語文教師在教學過程中沒有自己的想法，只是按照教材進行復制粘貼式教學，在進行作文教學過程中，教師只是將寫作要求進行簡要的說明，然后讓其進行嘗試性寫作，小學生并沒有相關的寫作經驗并且對作文素材的積累也比較少，教師這種不合理的教學方式使得學生的寫作能力很難得到提升。

3、作文教學內容單調

小學語文作文要求學生運用豐富的聯想能力進行創作，而教師在教學過程中忽視了學生的主體性對其學習能力提升的重要性，在課堂教學過程中教師一味地以自己為中心，沒有組織學生進行互動，使得作文教學內容單調，并且不利于小學生的個體發展。小學作文教學要求教師應用適合小學生的教學方式進行針對性教學，為學生創造想象空間，但是教師單調的教學方式使得學生在學習過程中缺乏活力，并且在枯燥的課堂過程中不能開展自身的思維，降低了小學語文作文教學的效率。

4、學生缺乏作文學習的興趣

學習興趣是學生學好相關知識的基礎，對小學生的學習來說起到了一定的引導作用，但是在小學教學過程中教師經常不能正確把握學生的興趣所在，使得教師的教學不能提高學生的寫作能力。很多教師在小學語文課堂教學過程中過多地為學生講解語文寫作基礎理論，并且在學生的寫作過程中對其有太多的要求，使得學生在寫作過程中沒有太多的自由，限制了學生的發揮，導致學生缺乏了作文學習的興趣，達不到作文教學的目標。

三、新課標下小學語文作文教學具體策略

1、采用情景式教學方式

新課標對小學生的教學模式在原有的基礎上做了很大的改變，情境式教學在很多課堂上得到了廣泛的應用。在小學語文作文教學過程中，教師要利用情境式教學方式來提升學生在學習過程中的樂趣，由此激發學生的興趣，讓其真正參與到作文寫作與學習當中，使得學生能夠抓住學習重點，并且準確表達情感，這是對于傳統教學模式的一種突破，也是一種新興的教學模式的體現。在教學過程中教師可以組織學生對教材內容進行情景編排，讓學生自身參與到學習內容中，構建有趣的課堂教學模式，提升學生對語文作文學習的認識程度以及學習積極性。

2、采用多媒體技術進行教學

隨著經濟的快速發展，我國多媒體信息技術也在飛速發展，新課標將多媒體技術教學列入了教師的教學活動中，這種教學方式主要是利用圖畫、聲音等吸引學生的注意，小學生本身對圖片等就有較大的興趣，這種教學方式能夠使得學生看到更多的有趣的畫面，增強小學生的學習興趣。小學教材中有一篇課文是《猴王出世》，教師可以應用這個素材讓學生進行寫作，在課堂教學過程中教師就可以利用多媒體播放猴王的照片以及短片段，吸引學生的注意力，然后要求學生根據自己的感受進行寫作，自由發揮，擴展學生的寫作思維。因此，為了更好的利用多媒體進行授課，教師也要及時掌握最新的多媒體使用技術。

3、采用小組合作模式進行教學

小學生在學習過程中經常難以獨立思考，教師可以安排學生進行小組合作學習，利用合作模式進行教學，增強學生的交流互動。小學生一般比較喜歡將自己學習到的知識以及自身的感受與小伙伴分享，這不僅是資源共享的一種體現，也是小學生在學習過程中的特性表現。在合作學習過程中小學生可以最大程度地發揮學習自主性，教師要給予學生適當的引導，帶動學生擴展思維，并且參與到學生的討論中，提升學生的學習積極性，建立教師與學生的友好關系。

4、培養學生的寫作興趣

學生進行語文作文學習最重要的就是寫作興趣的培養，學生沒有寫作興趣的話在進行寫作的過程中很難下筆，甚至不知道自己要寫的是什么，只有培養學生的寫作興趣，才能使其在寫作過程中應用學習的知識以及寫作素材寫出優美的文章。教師可以收集一些小學生感興趣的作文素材，或者讓小學生自己提出可以進行寫作的素材，增強小學生對寫作的興趣，讓其發揮出自己的優勢進行學習，教師還可以采取鼓勵機制，對寫作能力好的學生進行一定的獎勵，然后鼓勵其他學生共同進步，這對于小學生寫作興趣的培養有較大的作用。

5、結合生活實踐進行寫作

很多寫作素材都是來源于生活，特別是小學語文中的作文教學，教材中的例子大多是與學生的生活有關的，教師在教學過程中就要結合生活，使得學生在學習過程中不被太多的理論性條理限制，能夠發揮寫作過程中的自由性。在進行小學語文作文教學時，教師可以引用學生在生活實踐中的事例，使得教學更加生活化，讓學生有更多的貼切感，并且能夠準確表達出自身的寫作情感，讓學生積極參與到生活實踐當中，能夠提升學生寫作素材的積累，并且增加其生活經驗，對小學生寫作能力的提高有很大的幫助。

四、結語

傳統教學帶來的教學問題雖然在新課標要求下有了較大的改善但是由于小學語文教師深受傳統教學模式的影響，在教學過程中還是存在一些不利于小學生發展的問題。教師要應用現代化教學方式結合小學生的興趣進行教學，為學生創造良好的寫作文環境，提升學生的寫作能力，為小學生的全面發展打好基礎。

（作者單位：江蘇省睢寧縣嵐山鎮中心小學）