讓語文綜合性學習成為學生“自主、合作、探究”的橋梁

語文綜合性學習體現了人們對語文課程的再認識，它是以學科為依托，以語文學科和其他學科、學生生活與社會生活之間的整體聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，培養學生語文綜合素養的一種課程組織形態。在學生學習的過程中應注意首先要確定學習主題，其次制定學習方案，然后開展探究活動，最后總結交流學習成果。開展綜合性學習，要由淺入深、由簡單到復雜，起點不能太高；切入口不能太大；教師要幫助學生獲得成功，并注意保護學生的成功感。

語文綜合性學習體現了人們對語文課程的再認識，它是以學科為依托，以語文學科和其他學科、學生生活與社會生活之間的整體聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，培養學生語文綜合素養的一種課程組織形態。

語文綜合性學習要體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展 ，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。它是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，注重學習過程，注重激發學生的創造潛力，在實踐中培養學生的觀察感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，互相合作和團隊精神等。

在小學中進行語文綜合性學習，應做到以下幾點：

一、確定學習主題

1做好準備

首先教師要做好準備，如開設講座，組織參觀等，目的是為綜合性學習做些什么背景式的鋪墊工作，激活學生既有的知識儲存，又發學生的研究動機，引領學生逐步進入學習情境。同時學生也要做好準備，主要是一種意識性的準備，如擁有一雙發現的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的愿望，等等。

2精心設計

主要是決定“干什么”，是策劃組織一次語文活動，還是進行某項專題的探究。綜合性學習的內容主要由學生自主決定，或在教師指導下由學生自主確定。在其起步階段，教師要充分發揮積極的指導、引導作用，要結合當地的課程資源、學校的條件和學生的發展水平，進行合理的設計。

（1）時空情境方面的設計。把語文綜合性學習置于特定的時間、空間的背景之下，如“學校——家庭——社會”構成不同的空間，通過某一主題把它們聯系起來，就可以實現學習內容和學習方式的綜合；又如“歷史——現在——未來”構成一個時間流程，可以設計出多種多樣的關于“成長”、“發展”、“變化”的學習主題。

（2）問題中心方面的設計。社會生活中的種種現象和熱點、難點問題很多，以這些現象和問題為焦點開展語文綜合性學習，既可以獲得真實的問題情境，又可以構架語文知識通向實際運用的橋梁，還可以在解決問題過程中培養語文實踐能力。如設計“老年人生活狀況調查”，引導學生關注我國社會老年化問題。

（3）學科關聯方面的設計?？鐚W科、跨領域學習是語文綜合性學習的一大特征，把語文學習的視角延伸到其他學科，有助于整體理解和把握知識世界，收到相輔相成、相得益彰的效果。如設計“環境保護人人有責”、“旅游資源調查”，促進學生關注周邊乃至國內外的旅游資源的開發以及環保等問題，當然，不管設計哪一種，都應以“語文學科”為軸心。

（4）經驗與知識方面的設計。這類設計的核心在于尋求直接經驗與間接經驗的聯系與溝通。開展語文綜合性學習，就是要建立語文與學生生活的有機聯系，讓書本知識、間接經驗回歸生活，并在生活中體現價值，如“從古詩看古代生活”等設計。

二、制訂學習方案。

這個環節就是決定“怎么干”。這就意味著要編方案、訂計劃，包括“目標是什么，用哪些方法，有哪些工作程序”等。根據各個學段學生的特點，教師一般要經歷從“扶”到“放”的過程。首先要讓學生了解制訂學習方案的目的在于增強活動的目的性和計劃性；其次要讓學生了解語文綜合性學習方案的內容、形式以及制訂方案的程序。語文綜合性學習方案大致的內容包括：項目名稱、研究人員、研究目的、研究內容，以及研究方法、研究步驟、時間安排、預期效果等。

三、開展探究活動

這是綜合性學習具體的實施階段。教師要引導學生根據方案計劃，進入角色，深入社會，開展參觀、調查、訪問等實踐活動。期間要做好記錄，并隨時寫下自己的感受；要根據當時的實際情況，調整進展和方向。學生通過觀察走訪、查閱資料、協商交流，在感受生動的實際生活過程中，獲得新的知識，掌握新的技能。

四、總結交流學習成果

總結交流學習的成果，是綜合性學習不可忽視的環節。總結過程中要讓學生自己學會處理資料，篩選信息，要考慮以恰當的方式表達活動的效果或研究的成果?？偨Y的內容包括：對研究結果的處理、成果的自我評估、報告的撰寫等。交流的目的不是評判探究成果的多少與優劣，而是創造一個師生、同學之間真誠的傾訴和啟迪思維碰撞的機會，讓彼此傾聽和分享他人學習成果和心得感受。在交流研討中，學生學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，敢于和善于申辯。

總之，開展綜合性學習，要由淺入深、由簡單到復雜，起點不能太高；切入口不能太大；教師要幫助學生獲得成功，并注意保護學生的成功感。另外，綜合性學習是全體學生必須完成的學習內容，不是少數優秀生的專利，開展綜合性學習也不是搞科學研究，要注意避免綜合性學習科學化的傾向。

（作者單位：江蘇昆山三中心小學）