以生為本理念下如何構(gòu)建先學(xué)后教的初中物理課堂

隨著課程改革的深入實施，以生為本理念的貫徹落實對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對高效課堂的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在初中物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教材的內(nèi)容來有效的應(yīng)用先學(xué)后教模式，通過對學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮來顛覆課堂的教學(xué)順序，是鍛煉學(xué)生自主物理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的有效方式，也是提升學(xué)生基本物理素養(yǎng)的保障。

所謂的先學(xué)后教模式是相對于傳統(tǒng)的先教后學(xué)模式而言的，有效的先學(xué)后教法的應(yīng)用不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生探究意識的形成都有著密切的聯(lián)系。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，我們采取的都是簡單灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，也不利于高效物理課堂的實現(xiàn)。所以，在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師要堅持以“以生為本”的理念為指導(dǎo)，通過有效的應(yīng)用先學(xué)后教來建構(gòu)出真正屬于學(xué)生學(xué)的物理課堂，進(jìn)而，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，也為學(xué)生物理素養(yǎng)的提升做好基礎(chǔ)性工作。因此，本文就從以下幾點入手對如何構(gòu)建以生為本理念下的先學(xué)后教課堂進(jìn)行研討，以確保該模式的價值最大化實現(xiàn)。

1.在初中物理教學(xué)中實施先學(xué)后教模式的必要性

隨著課程改革的深入實施，改變以師為本的教學(xué)思想，有效的貫徹落實一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)觀念就成為了一線物理教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，而“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用就是在這一思想的落實下應(yīng)運而生的。那么，在初中物理教學(xué)中實施先學(xué)后教模式的必要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，課改理念的要求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式是課改基本理念之一，而先學(xué)后教模式的第一就是要求學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這恰好與這一理念相符合，而且，該方法也是符合“以生為本”的教學(xué)思想的。

第二，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在先學(xué)后教模式中，學(xué)生是課堂的主體，探究、實驗等活動都是學(xué)生在積極參與中完成的。而當(dāng)學(xué)生真正體會物理知識形成過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究能力也會隨之得到鍛煉和提高，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。

第三，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在長期應(yīng)試教育思想的影響下，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致了很多學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本不利于高效物理課堂的順利實現(xiàn)。而先學(xué)后教模式的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著密切的聯(lián)系。

綜上幾點我們可以看出，在初中物理課堂中有效的應(yīng)用先學(xué)后教模式對學(xué)生的發(fā)展，對課程價值的實現(xiàn)都起著非常重要的作用，這也是實施先學(xué)后教模式的必要性的體現(xiàn)。

2.如何有效構(gòu)建先學(xué)后教的初中物理課堂

2.1轉(zhuǎn)變初中物理教與學(xué)的思想

之所以將轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思想放在構(gòu)建先學(xué)后教的初中物理課堂的第一步，主要是因為思想決定行動，只有教師生從思想上認(rèn)識到先學(xué)后教模式的應(yīng)用價值后，才能有效的與課堂教學(xué)結(jié)合起來。當(dāng)然，除了要明確應(yīng)用的必要性之外，我們還需要做好以下幾點的轉(zhuǎn)變工作：

第一，明確先教后學(xué)模式與先學(xué)后教模式之間的區(qū)別。前者是以教師的活動為主導(dǎo)，后者則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，兩者從主體上就是截然不同的。在明確這一點，并做好課堂地位的轉(zhuǎn)變后，才能確保先學(xué)后教模式的價值最大化實現(xiàn)。

第二，明確先學(xué)后教模式的核心思想。先學(xué)后教模式作為新的教學(xué)方式被應(yīng)用于教學(xué)課堂中，要想確保其價值的最大化實現(xiàn)，我們首先要做的就是弄清楚其核心思想，以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。比如：課堂各環(huán)節(jié)的時間設(shè)計問題、當(dāng)堂練活動中試題的設(shè)計問題等等，這些問題的存在都直接或間接的影響著先學(xué)后教模式的順利實現(xiàn)，也不利于高效物理課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在應(yīng)用先學(xué)后教模式之前我們要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，以確保課程價值能夠最大化實現(xiàn)，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

2.2先學(xué)后教模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用是價值的具體體現(xiàn)，有效的將先學(xué)后教模式與初中物理教學(xué)結(jié)合在一起才是價值的展現(xiàn)，才能對學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文我們以先學(xué)后教模式在教學(xué)《摩擦力》這節(jié)課為例進(jìn)行研討。

第一環(huán)節(jié)：板書本節(jié)課的主題“影響滑動摩擦力大小的因素”

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自主實驗，明確滑動摩擦力大小的因素。

明確學(xué)習(xí)方法：小組自主實驗法。

第二環(huán)節(jié)：

第一輪：先學(xué)

組織學(xué)生帶著上述的目標(biāo)，自主結(jié)合教材，以及相關(guān)的實驗器材以小組為單位邊學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實驗操作。即：明確實驗的原理和方法，借助“木塊、木板、毛巾、棉布、彈簧測力計、重物”等實驗器材，用“控制變量法”來進(jìn)行實驗，并通過實驗數(shù)據(jù)的分析來得出影響滑動摩擦力大小的因素。并鼓勵學(xué)生在自主設(shè)計實驗步驟和實驗中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)整理，同時，與小組成員進(jìn)行交流。比如：

有學(xué)生提出：什么是控制變量法，為什么要用控制變量法？

有學(xué)生提出：重物在實驗中有什么作用？

有學(xué)生提出：運動的速度與彈簧測力器示數(shù)的大小有關(guān)系嗎？

……

組織學(xué)生在小組內(nèi)對這一問題進(jìn)行交流，以加強(qiáng)生生之間的交流，使學(xué)生愿意積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的一份子。

后教：

針對上一先學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)提出的問題進(jìn)行點撥和明確，比如：為什么要用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生先對“影響滑動摩擦力大小的因素”做出假設(shè)等等。以為下一輪的“先學(xué)后教”活動的開展指明方向。

第二輪：先學(xué)

組織學(xué)生自主實驗，按照教材中的實驗步驟進(jìn)行實驗，并記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)。再一次組織學(xué)生將先學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行整體、分析。

如：有學(xué)生提出：為什么要進(jìn)行木塊在毛巾和棉布上的兩個實驗?zāi)兀窟x擇其中一個進(jìn)行說明不可以嗎？

有學(xué)生提出：這一實驗?zāi)懿荒苷f明，空車的摩擦力比載有貨物的車的摩擦力小？

……

再一次引導(dǎo)學(xué)生自主對這些問題進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生自主對滑動摩擦力大小與影響因素之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。

后教：

引導(dǎo)學(xué)生完成下面的填空：

滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力_____

滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗燥程度有關(guān)，接觸面越粗燥，滑動摩擦力_____

……

在二至三輪的先學(xué)后教活動之后，學(xué)生基本上就能掌握這節(jié)課的基本內(nèi)容了，也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。

2.3當(dāng)堂練環(huán)節(jié)在初中物理教學(xué)中的設(shè)計

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)是先學(xué)后教模式中不可缺少的一部分內(nèi)容，是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，明確改進(jìn)方向的有效環(huán)節(jié)。所以，在“影響滑動摩擦力大小的因素”這部分知識的教學(xué)過程中，我組織學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

小林同學(xué)做“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗，如圖所示。

（1）實驗中采取的辦法是用彈簧測力計水平拉動木塊，使其在長木板上做______運動。

（2）甲、乙兩圖所示的實驗說明：接觸面粗糙程度相同時，_______，滑動摩擦力越大。

（3）甲、丙兩圖所示的實驗說明：壓力一定時，_________，滑動摩擦力越大。

（4）由實驗可得出的結(jié)論是：______________________

____。

組織學(xué)生對上述的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且，也能確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，進(jìn)而，也有助于學(xué)生考試能力的大幅度提高。

綜上幾點可以看出，有效的應(yīng)用先學(xué)后教模式對初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系，而且，全程都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，學(xué)生不僅能夠親身體驗物理知識的形成過程，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，對學(xué)生科學(xué)探究能力的提高都有著密切的聯(lián)系。總之，新時期的物理教師要做好思想上和行動上兩方面的轉(zhuǎn)變，要通過先學(xué)后教模式的有效實施來真正使學(xué)生成為課堂的主體。

（作者單位：廣東省五華縣華新中學(xué)）