導學案在高中物理教學中的有效制作與應用

隨著課程改革的深入實施，新的教學思想、教學方法開始與實際教學有效的結合在一起，目的就是要構建出真正以學生的發展為中心的物理課堂。但是，在高考的壓力下，高中物理課采取的都是灌輸式教學模式，被動的學習狀態根本不利于學生知識的靈活應用，也不利于物理課程價值的最大化實現。因此，為了改變這種現狀，也為了確保物理課程價值最大化實現，在實際教學時，我們可以通過有效的應用導學案來改變這種現狀，來將以師為本的課堂轉變為以學生的發展為中心的課堂，進而，使學生在導學案的應用中，在自主參與課堂活動中養成積極地學習和探究態度，也為學生物理素養的形成奠定堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手對如何制作導學案和如何應用導學案兩個方面入手來構建出真正高效的物理課堂。

1.什么是導學案

所謂的學案就是教師根據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。一般導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。

2.制作導學案的步驟

（1）明確學習目標

分析教材，明確學習目標是導學案設計的第一步，也是充分發揮導學案價值的保障。所以，在新課程改革下，我們的教與學目標的設計要與立足于教材，通過三維目標的有效設計來確保課程價值最大化實現，同時，也能促使學生獲得良好的發展。

（2）編寫導學案

編寫導學案是導學案有效實施的前提，也就是說，在對學生全面了解，對所教內容有整體認知后開始制作相關的學案。也就是說，在教學之前，我們要與教研組的同行一起對這節課的內容進行備課，通過對學習的方式、自主研學的內容、學生討論的問題以及教師的活動、拓展活動延伸等方面做出詳細的設計。切記每一個環節的設計都要與“以生為本”的教學理念結合在一起，都要充分發揮學生的主體性，這樣才能確保課程價值最大化實現，才能為學生健全的發展做好基礎性工作。

總之，導學案的制作中每個環節都是重點，都不能忽略或者是失去針對性。而且，在設計導學案時，我們還要對每個環節所占用的時間進行細化，這樣才能確保教學目標最大化實現，才能為學生的健全發展做出相應的貢獻。

3.導學案在高中物理教學中的應用

只有理論與實踐的結合才能最大化的發揮導學案的價值，否則，只能是紙上談兵。本文以教學《測定勻變速運動的加速度》為例對如何應用導學案進行研討，同時，也為學生知識應用能力的提高以及綜合素質水平的大幅度提高做出相應的貢獻。

案例：《測定勻變速運動的加速度》

學習目標：練習應用電子打點計時器；

通過畫速度——時間圖像，培養學生用圖像處理數據的能力；

學會分析紙帶。

重點：通過紙帶處理記牢勻變速直線運動的判別式。

難點：通過紙帶處理記牢勻變速直線運動的判別式。

自主預習：

（1）在進行《測定勻變速運動的加速度》這一實驗時應該用哪種打點計時器？

（2）《測定勻變速運動的加速度》這一實驗的原理是什么？

（3）《測定勻變速運動的加速度》這一實驗中需要的實驗器材是什么？

（4）《測定勻變速運動的加速度》這一實驗的實驗步驟是什么？

（5）把紙帶的下端固定在重物上，上端用手提著，紙帶穿過打點計時器，接通電源后將紙帶釋放，重物便拉著紙帶下落，紙帶被打出一些列點，其中有一段，如圖。

①圖中，哪端與重物相連？

②怎樣計算紙帶上打A點時重物的瞬時速度？說出你的道理。

……

（設計意圖：鼓勵學生自主對上述的問題進行研習，這樣不僅能夠讓學生初步了解所要學習的內容，提高學生學習的目的性。而且，也是導學案有效開始的第一步。）

合作探究：

在向學生出示研習的內容后，鼓勵學生自主學習教材，嘗試解答上述的問題。同時，鼓勵學生以小組為單位對研習的內容進行討論，通過完善實驗步驟后自主進行實驗，自主在操作中掌握知識，加深印象，明確實驗時的注意事項。（詳細的實驗過程略）

教師精點：

在結束了合作探究之后，作為教師的我們要根據學生在上述兩個環節中出現的問題以及本節課的重難點進行詳細講解。比如：如何處理紙帶上的點？實驗時需要注意哪些事項，學生在實驗中存在的問題？等等。教師針對這些問題進行點撥，以確保本節課的教學目標最大化實現。

自主測評：

自主測評是檢驗學生學習效率的主要環節，也是學案導學價值實現的基礎。所以，在本節課的實驗結束后，組織學生根據所學的知識對下面的相關練習題進行解答，以提高學生的知識靈活應用能力。如：在實驗過程中，對于減小實驗誤差來說，下列說法中有益的是（ ）

A.選取計數點，把每打5個點的時間間隔作為一個時間單位

B.使小車運動的加速度盡量地小些

C.舍去紙帶上密集的點，只利用點跡清晰、點間間隔適當的一部分進行測量、計算

D.選用各處平整程度、光滑程度相同的長木板做實驗

……

組織學生自主完成，并與小組成員之間進行自主講評，以幫助學生掌握知識，鍛煉學生的知識應用能力。

最后組織學生對整節課的學習情況進行反思，引導學生說一說自己的觀點和看法，交流一下自己還有哪些地方沒有掌握等等。同時，還要通過相關的知識拓展來確保本節課的教學目標最大化實現，進而，使學生獲得良好的發展。

4.導學案在物理應用中存在的問題

綜上的學導案的簡單研討，我們可以看出，每個環節的應用都凸顯了學生的主體性，都有助于學生健全的發展。但是，在應用中還是存在一些問題需要我們注意：

第一，導學案應該按課時劃分。也就是說，一個導學案的設計不能以單元或者是一章節為單位進行設計，否則，是不利于學生健全發展的，也是不利于導學案價值的實現的，更是不利于課程教學目標的最大化實現。

第二，導學案的設計要具有層次性。層次性的考慮是為了滿足學生的特點，符合學生的認知水平。以上文的案例為例，導學案設計的層次性主要體現在自主預習的問題與自主測評的練習在難易程度上是有一定區別的。在該案例中，自主預習中的練習題我們選擇了教材中的一個練習題，只要學生參與實驗就能順利的解決。而自主測評中的練習題，雖然也是比較基礎的練習題，但還是需要學生對知識的綜合理解。所以，在習題設計方面體現了導學案的層次性。

第三，導學案實施中各環節的時間安排。從案例中我們可以看出，每個環節的存在都是有其價值的，都是任何環節所無法取代的。但是，需要我們注意的是每個環節的時間安排，切記不能教師的精講和點撥環節當做課堂的主體，否則，課堂將于傳統的灌輸式課堂沒有差別，也是不利于導學案質量的提高的。

第四，導學案實施中學生主體性的發揮。眾所周知，導學案設計的理論依據就是“以生為本”，也就是說，學生才是導學案課堂學習的主體，所以，在導學案的實施中教師要有意識的鼓勵學生進行自主學習，并鼓勵學生在自主探究和實驗操作中養成良好的學習習慣。

當然，除了上述幾點之外，我們還需要注意導學案制作過程中存在的問題，比如：問題設計的是否有效等；還需要注意教學目標的設計等等，這些問題的存在都能或多或少的影響著高效的物理課堂的實現。所以，在實施導學案的過程中，教師要做好各方面的工作來確保高效物理課堂順利實現。

5.小結

作為新時期的高中物理教師，導學案的有效不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，同時，也能讓學生在獨立思考問題，自主探究和主動操作中提升自身的科學素養，進而，使學生在導學案的輔助教學下真正成為課堂學習的主人。總之，高中物理教師要充分發揮導學案的作用，要確保學生在主動求知、自主實驗操作中形成基本的科學素養，同時，也使學生在高效物理課堂中提高學習效率。

（作者單位：廣東省五華縣水寨中學）