初中英語教學(xué)中的歌曲融入

初中英語教學(xué)過程中，教師可以融入歌曲來激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生在課堂的注意力，提高課堂效率。但在課堂中融入歌曲也應(yīng)注意歌曲融入的時(shí)間和時(shí)機(jī)，如在閱讀過程中的歌曲融入可以讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容有更深的理解；英語教學(xué)中融入歌曲也同樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。

現(xiàn)今教學(xué)過程中，越來越多的教育者會選擇在課堂中加入歌曲的播放。英語教學(xué)亦是如此，利用歌曲來對學(xué)生進(jìn)行初中英語教學(xué)也是現(xiàn)今發(fā)展的方向，這也要求初中英語老師應(yīng)增加在音樂方面的積累，做到在課堂上能融入符合學(xué)生的興趣的歌曲。在英語教學(xué)中融入的歌曲基本是英語歌曲，這樣就能在一定程度上鞏固學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)，還可以集中學(xué)生在課堂的注意力。英語是視、聽、說結(jié)合的學(xué)科，英語課堂中融入歌曲則還會在一定程度上提高學(xué)生的聽力；所以，英語教學(xué)融入歌曲毋庸置疑。

1英語歌曲應(yīng)融入英語教學(xué)的原因

1.1英語歌曲的融入能激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣

先來看一個教學(xué)案例：

在一節(jié)英語課堂中，師生問候完畢；這堂課原本是講語法項(xiàng)目中的過去式，在聽完并跟著唱完歡快的《Rain，rain，go away》，教師提問What did you do a minute ago？學(xué)生很自然的回答：Sing a song 。教師加以糾正，進(jìn)行了不規(guī)則動詞sing--song和go--went的教學(xué)。教師講解完還用了歌曲中的How was the song？進(jìn)行提問，學(xué)生也自然的回答：It was great！

學(xué)生就在歌曲中不知不覺地直觀感知了一般過去時(shí)態(tài)，教師也避免了語法項(xiàng)目教學(xué)的枯燥，同時(shí)還對已學(xué)句型進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ谟⒄Z教學(xué)中利用歌曲往往能達(dá)到其他事物所不能實(shí)現(xiàn)的目的，以一首有關(guān)歌曲開始一節(jié)課的方式會讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，能讓學(xué)生在課堂中的效率更高，讓英語教學(xué)更有效果、更有趣味，讓學(xué)生更容易接受。

1.2英語歌曲的融入能集中學(xué)生的注意力

也是先來看一個教學(xué)案例：

早上第一堂的一節(jié)英語課，這堂課講的是有關(guān)直接引語與間接引語的內(nèi)容，學(xué)生在早上的聽課效率不高，有許多學(xué)生還是困頓的狀態(tài)，教師認(rèn)為在此時(shí)進(jìn)行本節(jié)課的重要知識教學(xué)意義不大，且會有很多學(xué)生在課后對所學(xué)知識一無所知，增加學(xué)生的壓力。在這種情況下教師為學(xué)生播放了一首比較激情、勵志的英文歌《We are the champions》，將歌詞呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，并讓學(xué)生們盡量跟著唱這首歌，這首歌播完學(xué)生也都從困頓狀態(tài)中恢復(fù)成正常聽課狀態(tài)。

教師也以這首歌鼓勵學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽完課上的重要內(nèi)容，做本節(jié)課的champions，可見如果歌曲的利用可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，雖然在課上歌曲會占據(jù)一部分時(shí)間，但學(xué)生的會有不同程度的掌握。英語課大多為一天中學(xué)生狀態(tài)不佳的時(shí)間段，教師如何讓學(xué)生集中注意力一直是每位英語教師的難題，現(xiàn)在隨著歌曲融入英語教學(xué)中，這種問題也能得到較好的解決，教師可以在學(xué)生聽課效果最不佳時(shí)或教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解前給學(xué)生播放一段音樂，既緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，又能集中學(xué)生的注意力、提高接下來的課堂效率。

2英語教學(xué)中融入歌曲的途徑

2.1在英語閱讀中使用背景音樂

英語課堂中必須的環(huán)節(jié)就是閱讀，學(xué)生在英語課堂中閱讀和朗誦時(shí)教師可以找一些符合閱讀內(nèi)的歌曲作為背景音樂，這樣，可以活躍課堂氣氛，并能讓學(xué)生在音樂的感染中更快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，更好的增加學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)到知識的掌握；教師可以選擇適合的歌曲為學(xué)生創(chuàng)造情趣，進(jìn)而讓學(xué)生對英語閱讀有更加濃厚的興趣。除此之外，閱讀過程中的背景音樂還可以使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生對于閱讀材料的主旨和閱讀材料主要人物的思想感情有很好的把握。

所以，英語閱讀教學(xué)過程中選擇合適的音樂會讓學(xué)生更深刻地理解閱讀材料，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2歌曲的選擇應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力為主

再來看一個教學(xué)案例：

一堂英語課，教師原來打算的是為學(xué)生講解進(jìn)行時(shí)態(tài)，這位教師在課前給學(xué)生播放了一首《You are my sunshine》，想要激起學(xué)生的興趣，然后在課堂中又為學(xué)生播放了一首《我心永恒》，最后在課快結(jié)束時(shí)為學(xué)生播放了一首《You belong with me》，這位教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和這位教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并未從這三首歌曲中較多的增加對知識的掌握，而且這位教師也未按照計(jì)劃完成自己的教學(xué)內(nèi)容。這就說明歌曲的融入應(yīng)把握好時(shí)間和時(shí)機(jī)，因?yàn)橐魳分皇墙虒W(xué)過程中的一種方式，它起到的只是輔助教學(xué)的作用，如果音樂的融入過于單調(diào)或過于頻繁，還會有相反的效果；浪費(fèi)了課堂中的寶貴時(shí)間，還會讓學(xué)生感到無聊。

初中學(xué)生的英語知識有限，如果教師播放一些有較多深奧英語單詞的歌曲，會無意中增加學(xué)生的挫敗感，不利于接下來的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中融入歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲對于課堂的實(shí)用性。

3總結(jié)

初中英語教學(xué)中如果融入合適的音樂會讓課堂更高效，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍；但音樂融入時(shí)應(yīng)注意融入歌曲的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓音樂發(fā)揮它最大的作用；音樂也可以使學(xué)生對于英語的理解更深刻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（作者單位：信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用）