在初中生物教學中培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是強大的學習動力。學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能提高學習的主動性、自主性與創造性，才能有效地培養學生的全面素質，取得高效的課堂教學質量。一般來說，學生對自己喜歡的知識會有很高的興趣，并且學得比較好，對學習中困難、繁重的學習負擔，也能輕松應對。如何在初中生物課教學中激發學生學習的興趣，使學生感到初中生物課堂學習有興趣并樂在其中，這是初中生物課教學成功的重要因素。為了使素質教育落到實處，也為了學生的終生發展，我們必須努力培養學生學習生物的興趣.在教學中更加應該注意經常采取不同的形式與手段去激發、調動初中學生學習生物知識興趣。下面就培養初中學生學習初中生物的興趣談一些看法和體會。

一、加強師生情感交融，喚起學習興趣

無論任何學科，建立一種良好的師生關系，是完成教學任務最基礎的保障?，F在有很多學生是因為喜歡某一個老師從而喜歡上他的課，對這門課程學習興趣非常高，所以教師與學生這中間的情感傳遞變的至關重要，架起一座心與心溝通的橋梁，讓學生從內而外的喜歡你，接受你，從而喜歡學習這門科目。作為初中學生，對待學習，特別是像生物這樣的副科，沒有分數的壓力，大多是憑自己的喜好進行學習，因此，要想喚起學生的學習興趣，良好的師生關系是至關重要的。教師應通過一系列的感情投入和溝通技巧，培養師生感情，激發學生學習興趣，尊重每一位學生，與學生交朋友，多鼓勵學生，增強學生的自信心，多在課下找學生談心，允許學生與自己爭論，提出不同的看法，在爭論中無論對錯都不給學生難堪，相反還應多鼓勵。下課時和他們談心，聊一些生活中的事情。在學生上課紀律好，回答問題積極，考試考得好的時候給予表揚、鼓勵，慢慢的，他們就會喜歡教師，也愿意學這門課了。

二、聯系生活，激發學生學習興趣

生物學科是與現實生活聯系非常緊密的學科，它與我們的生產生活有著極為密切的關系，初中生物新課程標準非常重視生物學習與學生生活的聯系，提出要從學生所熟悉的生活現象與事物入手來進行生物學習。在實際教學中，如果能將生物教學與現實生活聯系起來，將生物知識賦予到現實生活中，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，還能在學生已有生活經驗和生活閱歷的基礎上，更好的學習生物知識，使學生從生活中提煉生物信息，以生活架起通向生物殿堂的橋梁，使學生帶著強烈的求知欲走進生物世界。這樣的教學可以讓學生體會到生物就在我們的身邊，增強學生的生物應用意識。從學生已有的生活經驗入手，由淺入深，由易到難，從學生所熟悉的事物過渡到生物的學習上來，可以有效激起學生參與學習的動機，培養學生的興趣，使學生在運用知識解決問題的過程中體會到學習的樂趣與成功的喜悅，這樣積極的情感體驗更能夠激起學生更大的學習熱情與學習動力。

如在學習“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，我用生活中普遍熟悉的實例來導入：魚缸長時間不換水，在內壁上會長出綠苔，水會變成綠色，這是怎么回事呢？這個現象學生很熟悉，但卻是不知道為什么。這樣以學生所熟悉的生活實例來學習新知，可以使學生在最短的時間內進入最佳的求知狀態。

三、重視實驗教學，加強學生的學習興趣

學生對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養學生動手動腦的能力，培養學生親自實驗的能力，以便更加激發學生的興趣。生物教學主要是以實驗為基礎。做好實驗，不僅對激發學生學習生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識.初中生物實驗一般分為教師演示實驗、學生分組實驗和課外家庭小實驗，實驗不僅能培養學生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。因此，在生物教學中，教師要加強對生物實驗的重視，利用生物實驗的多樣性和趣味性，來吸引學生的注意力，從而引導學生在實驗過程中發現生物學習的樂趣，從而增加學生生物學習的興趣。

例如：在講解骨骼成分的時候，可以進行魚骨實驗，讓學生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學生利用所學到的無機物、有機物的知識，通過對魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個實驗就很好地調動了學生的積極性，讓學生在有趣的實驗中學習了知識。

四、多元評價，內化學生學習興趣

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價的作用不容忽視，評價直接關系到學生學習信心的培養與學習動力的保持。評價得當會讓學生看到自己努力后所取得的成績，得到了老師與同學的認可，會使學生享受到成功的喜悅，可以增強學生學習生物的信心，從而鼓起更大的學習勇氣，激起更大的學習動力來參與今后的學習。相反，如果教師的評價失當，會打擊學生學習的信心，會使學生產生消極情緒，認為自己不管怎么努力也學不好生物，從而對生物學習失去興趣。因此，教師對學生的表揚和肯定，能極大的滿足學生的心理需要，增強學生的自信心和變現欲望，同時還能提高學生的思維能力，激發學生的學習興趣。但是如果教師只顧給學生不切實際的表揚，不僅會是評價產生相反的效果，還會打擊學生的自信心，使學生產生消極情緒，以致學生對生物課程失去興趣。這就要求我們在評價中，將二者有機結合起來，才能讓學生在看到成功的同時看到自身存在的問題，使學生對自己的學習有一個全面而客觀的認識，從而最大限度地發揮評價的作用。

總之，興趣是促使學生學習的強大動力，在教學中教師要發揮生物學科的優勢，從學生的實際出發，讓學生體驗到生物學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，促進生物教學活動的順利開展。

（作者單位：通化縣四棚鄉中學）