信息技術與高中物理課程的整合

隨著信息時代的到來，教育改革的進一步實施，將信息技術融入到高中物理課程是必然的趨勢，信息技術也因此成為了物理教育進入新階段的增長點和支撐點。本文主要從信息技術與物理課程結合的現狀、意義和教學實踐三方面進行講述，以期推動物理教育信息化的進行。

新課程的改革不斷深入，但信息技術與高中物理課程整合還處于萌芽階段。為了完成既定的教學目標，需要高中物理教師對實現信息技術與高中物理課程的有效整合付出更大的努力。加速信息技術與高中物理課程的整合，不僅可以推動傳統教學結構和模式的改革，并且對于我國基礎教育而言也有重要的意義。

1 信息技術與高中物理教學課程整合的現狀

（1）眾所周知，對于我國現階段發展水平來說，很多高中硬件水平十分匱乏，信息技術設備無法運用到物理教學中，導致信息技術在物理教學中普及率很低；

（2）高中很多教師沒有受到過專業培訓，在教學過程中無法熟練的使用信息技術，加之對課程整合缺乏準確的認識，盲目的使用課件，對促進高中生的全面發展毫無意義。

（3）高中物理課程與信息技術融合，能夠使有效的提升教學環節的整體水平，提高高中生的綜合素質。但是很多教師還不夠明確課程整合的教學目的，在信息技術與課程的融合過程中會有很大偏差。

（4）很多教師不完全領會信息技術的運用方法，以致在聯系實際教學的過程中，不能運用合理的教學手段，導致信息技術的運用效率大大降低。

2 信息技術與高中物理課程整合的意義

2.1 信息技術與高中物理課程的整合為教師提供了豐富的教學資源，使教學內容更貼近學生實際，與時俱進，同時也是實現新課程目標的一個有力保障。教師在教學中引入豐富的教學資源，不僅可以使傳統的物理教學內容“活”起來，還能賦予物理知識鮮活的時代氣息，使理論能夠聯系實際。在此基礎上，學生對物理知識的認識和應用會更深刻，同時很容易激發學生主動獲得豐富的、多樣化的教育資源的積極性。在這一全新的教學模式下，知識內容呈現開放性，學生能根據自己的興趣來擴充知識面，構建自己的知識結構，最終形成自己獨特的知識體系。過程中同時需要教師對學生因勢利導，幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關的資源。

2.2 信息技術與高中物理課程的整合對教師和學生來說不僅僅是在物理課程中添加信息技術元素，更重要的是教學方式和學習方式的根本變革。信息技術帶來的豐富的教學資源可以將教師與學生從傳統的教與學的模式中解放出來，形成一種物理知識、教師講授和學生探索與信息技術相結合的新模式，幫助學生構建相關知識體系。“整合”還為學生提供了有利于學生進行自主探究的物理情境，使學生進行“自主、合作、探究”的學習，培養了學生的興趣。

3 信息技術與高中物理課程整合的實踐

信息技術飛速發展的今天，物理課程教學環節中運用的信息技術也變得多樣化，主要有以下幾種：

3.1 將豐富多彩的教學資源帶入課堂

信息技術能將豐富的文字、音頻、視頻、動畫等與課程相關的資源帶入課堂，一方面可以活躍課堂氛圍、使物理教學更加生動，形象并且嚴謹地為學生展示生活中很難見到的物理現象和技術；另一方面能開拓學生視野，激發學生的學習興趣，進而提高其學習效率。比如，在高中物理天體的運動一節中，運用信息技術，可以先將人們認識天體的過程以圖片的方式展示給同學，吸引學生注意；進而介紹開普勒三定律嚴格的推導過程，最后將行星的運動軌跡通過構建物理模型動畫的方式引導出軌跡方程，這樣可以使學生形象的認識天體的運動過程，自行深入了解相關知識。

3.2 建立物理學仿真實驗室

在傳統的物理實驗室中，由于需要考慮學生和儀器的安全問題，實驗過程中會有諸多限制，進而不能完全的將實驗還原為實際，扼殺了學生的創造性。同時由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，這就需要我們建立新模式的物理實驗室，既不用考慮安全問題，學生還能大膽嘗試。因此，信息技術實驗室是不二選擇，通過計算機軟件創造的虛擬環境，學生可以精確地進行實驗。比如用雙縫干涉測量光的波長實驗，實驗需要的條件比較苛刻，需要在光線很暗的環境下進行，而且實驗現象很不明顯，激光源和遮光片等儀器還比較容易損壞，建立仿真實驗室的必要性就顯現出來了。用信息技術模擬實驗過程不僅不用考慮儀器安全問題，還能創造實驗所需環境，使實驗現象更清晰。

3.3 再現實驗或現象情景

在物理教學過程中有很多現象持續時間非常短暫，或者程度特別小，肉眼根本無法觀察，如人教版高中物理必修一第二章的自由落體現象等。信息技術的運用可以幫助分析這些現象，通過運用計算機，可以將自由落體的過程加快、放慢，從而使學生對其有更好的理解。

4 總結

綜上所述，信息技術與高中物理課程整合是一個長期的過程，需要教師從學科特點出發，結合學生的心理以及需求，充分發揮信息技術的優勢，有機結合到物理教學中，設計新的課堂教學模式，培養學生的創新思維能力，最終使信息技術和教學過程無縫連接。

（作者單位：寧夏固原市第二中學）