創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

前言： 目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)非常重要。該文主要從我校實(shí)際出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合，從將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)統(tǒng)一整合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新視角、新實(shí)踐來(lái)研究構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

當(dāng)前，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，大力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要有一大批具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的課程體系，是值得思索的問(wèn)題。

近年來(lái)，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)著手，確立了“以創(chuàng)新為先導(dǎo)、以創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，拓展就業(yè)空間，提升就業(yè)質(zhì)量”的工作思路，提出“全面打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大力支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面成才”，逐步為學(xué)生搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

一、高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

從目前的情況看我校建設(shè)并開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但距離與專業(yè)課程體系有機(jī)融合、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接還有較大差距。從高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要形式是開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐的“第二課堂”，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，將“第二課堂”作為“第一課堂”的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去。這些形式雖然取得了一定的成效，但是還是存在著許多不足之處，尤其是使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的課程體系脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目零散，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)欠缺，未形成系統(tǒng)的課程體系等問(wèn)題成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

其次由于師資力量、實(shí)訓(xùn)條件等各方面因素的限制，目前開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量有限、種類有限，能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生有限，能得到專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更是十分有限。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中建設(shè)的構(gòu)想

1、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力作為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的內(nèi)容之一。

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)途徑是通過(guò)確定就業(yè)崗位來(lái)分析崗位對(duì)人才的需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和課程教學(xué)模式。人才培養(yǎng)方案的確定決定了專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的一個(gè)重要方面，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入其中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系有機(jī)觸合奠定了基礎(chǔ)。

2、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課范圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程覆蓋全體學(xué)生，從新生入學(xué)開(kāi)始，直至畢業(yè)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃—?jiǎng)?chuàng)新思維與核心能力—?jiǎng)?chuàng)新方法—?jiǎng)?chuàng)業(yè)認(rèn)知與方法—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等陸續(xù)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐與測(cè)評(píng)、獲得相應(yīng)學(xué)分。

在開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的同時(shí)，學(xué)院舉辦“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。“以賽促學(xué)”、“以賽促建”，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE系列軟件的基本知識(shí)和操作技能的積極性，提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

3、開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

為了能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到有效提升，學(xué)校打造了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升平臺(tái)，構(gòu)建了多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。該載體包括了“兩園區(qū)、兩基地”即：包頭市計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和包輕院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)；包輕院“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)客基地和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。四大園區(qū)和基地均坐落于輕工學(xué)院的校園內(nèi)，總建筑面積達(dá)到3萬(wàn)平方米以上，學(xué)校投入了近兩億元人民幣。

4、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能取得成效，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。目前十分缺乏學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師，能真正能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行包括方案、技術(shù)、業(yè)務(wù)、管理等多方面內(nèi)容指導(dǎo)的老師非常缺乏的，需要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行大力的培養(yǎng)。其次，構(gòu)建良好的校企合作體制，積極聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)專任教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的不足。

課程創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是推動(dòng)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心，也是課程改革研究的一個(gè)新課題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了一種新思路。

（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）