淺談高職教育中培養學生工匠精神的必要性

在當前國內經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，企業越來越看重高職畢業生除技能之外的職業精神，尤其是職業態度。目前亟需從理論上和實踐上對工匠精神的內涵、現實意義等操作系統進行挖掘和研究。 因此，本文擬從工匠精神的內涵入手，對高職教育中培養學生工匠精神的必要性作初步探討。

最近一則新聞非常吸引大家的眼球，“當我們搶房子的時候，日本人在搶諾貝爾獎”，中國人的注意力被各地此起彼伏的“樓市新政”所吸引，一個非常值得關注的科技新聞，卻被有意無意地忽略了。2016年度的諾貝爾獎正在陸續揭曉，其中生理學或醫學獎被日本科學家大隅良典獲得。大隅良典是2000年至今的17個年度里，第17個獲得諾貝爾獎的日本人。至此，日本已經有25個人獲得過諾貝爾獎，其中22個為自然科學獎。日本獲得自然科學獎的人數，超過了德國、英國、法國，成為僅次于美國的第二大“諾獎大戶”。 也就是說，在日本經濟衰退的表面現象之下，隱藏著一個被我們低估的日本。那么，到底是什么原因造就了日本的科技成就？其中一個重要的因素就是日本人令人敬佩的“工匠精神”。

高等職業教育是以就業為導向的高層次職業準備教育，旨在培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門技術人才。職業素質包含職業技能和職業精神兩大層面。 職業精神是指人們在對職業理性認識基礎上的職業價值取向及其行為表現，包括職業理想、職業態度、職業操守等要素。 國內高職院校一般都較重視對學生職業技能的訓練，而往往忽視對學生職業精神的培養。目前亟需從理論上和實踐上對工匠精神的內涵、現實意義等操作系統進行挖掘和研究。 因此，本文擬從工匠精神的內涵入手，對高職教育中培養學生工匠精神的必要性作初步探討。

一、工匠精神的內涵

工匠一般是指從事器物制作的人，工匠精神狹義是指凝結在工匠身上、廣義是指凝結在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態度與品質。工匠精神的目標是打造本行業的精品，其內涵包括：

1. 尊師重教

不管是手工作坊里的“子繼父業”或是手工業行會里的“師徒相授”，工匠間技藝的傳承方式多是通過“口傳心授”的方式完成。 盡管這種技藝的傳授方式存在著明顯的弊端，即技藝傳承面臨著極大的不穩定性和“失傳斷代”的風險，但它依然是過去工匠學習技藝的重要方式。 中國歷來就有“師徒如父子”、“一日為師，終生為父”之說，工匠精神就在這種尊師重教的師道傳統中得以發揚光大。

2. 一絲不茍

人們通常認為，“制造”就是嚴格地按照技術標準和生產要求， 批量生產某種技術制品的過程，甚至認為“制造”就是重復和模仿。然而，對工匠而言，制造器物的過程不同于標準化工藝下的大規模機器制造，“制造”意味著對其技術目的的再次創造。工匠制造器物主要是憑借其技藝，按照近乎嚴苛的技術標準和近乎挑剔的審美標準，不計勞作成本的追求每件產品的至善至美，通過大繁若簡的制作手法賦予每一件產品生命。要達到這種制造境界，除了工匠所掌握的熟練的技藝經驗外，還要求工匠具備良好的心理素質和平和的制造心態，也只有做到了這些，工匠才能心無旁騖的制造出一件又一件的精美器物。

3. 精益求精

精益求精就是“精”“益”兩個字。在日本人的概念里，你把它從 60% 提高到 99%，和從 99% 提高到 99.99% 是一個概念。他們不跟別人較勁，跟自己較勁。簡單的說就是自愿把事情做好，因為這代表一種榮譽。如果沒能做好，也會感到憎惡和恥辱。

工匠的“造物”能力和技藝不僅是衡量和決定工匠水平高低的先決因素，也是工匠智慧和靈感的集中體現，創造精神是工匠精神的靈魂所在。 然而，與愛因斯坦所說的那種科學研究中頓悟式“靈感”的創造性不同，工匠的創造性更多表現為累積式的漸進和改良。從工藝流程上看，工匠們不僅會從材質選料、毛坯定型、模具制作等“先天”方面進行塑造，還會從機械加工、成品打磨、噴涂拋光等“后天”方面對之加以改進。工匠根據自己長期的技術實踐經驗和對技術方法的思考，對前人的發明制品或技藝進行改良式的創造，以得到“青出于藍而勝于藍”的技術制品，推陳出新、革故鼎新就是工匠精益求精的創造精神表現。

二、高職教育中培養學生工匠精神的必要性

“工匠精神”正在作為一種軟實力，在生活和工作中發揮著隱形的力量。它不僅能讓國人感受到工匠之美，而且提升了產品的時代內涵，把對精益求精的追求注入每一個中國制造者的血液中。如果說“中國制造”經歷過一段混沌的歲月，那么一個由“工匠精神”開啟的高品質時代即將來臨。

1. 工匠精神是工業制造的靈魂

中國雖是制造業大國，但遠非制造業強國。 在未來幾十年，中國將大力發展制造業，尤其是高端制造業，其產業結構將逐漸類似于德、日，相應地，人力資源模式也應向德、日模式靠攏，中國的職業人必須具備工匠精神。在當前勞動力成本優勢逐漸消失的情況下，想要繼續保持競爭優勢，建立令世界尊敬的中國制造， 就要培養中國的職業人，而這種職業人就必須具備工匠精神。 唯此，中國才能由制造業大國邁向制造業強國。

在當代社會，最能體現工匠精神的就屬“蘋果”產品。“蘋果”的創始人喬布斯就是工匠精神的堅守者，被譽為“當代最偉大的工匠”。他對工作精益求精的追求接近苛刻的程度，被稱之為“殘酷的完美主義者。”在 iphone4 的整個設計過程中，他不斷反復雕琢，始終在致力于追求完美與極致，甚至不惜付出高昂的成本。比如，他要求電腦內部的所有螺絲要用昂貴的鍍層。為了清理機箱底盤留下的細紋，而直接飛往加工廠，要求鑄模工人重做。不惜浪費，將本來已經接近完美的 iphone 的設計方案，不斷否定。正是因為對細節的這種“錙銖必較”貫穿于整個蘋果設計團隊之中，而造就了一代精品。正如有人這樣評價“蘋果就像一間藝術家的工作室，而喬布斯則是一名熟練的工匠。”綜上所述，名牌產品的創立、工業強國的形成在很大程度上來自于這種精益求精、追求完美與極致的工匠精神。

2、工匠精神是高職院校自身生存、發展的需要

高職院校以市場為導向， 以學生就業為目標，必須重視企業的人才需求。根據對國內 600 多家企業的調查，大部分企業對青年就業人員的最大希望和要求是：除了上崗必須的職業技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責任心。 他們幾乎一致認為，經驗、知識和能力可以在工作實踐中逐步培養，但是為人、工作責任心等基本素質必須從學校抓起并逐步形成。 因此，高職院校在加強培養學生職業技能的同時，還應高度重視對學生職業精神的塑造和培養。而加強高職學生職業精神培養也是高職院校自身發展的需要。高職學生在社會上的認可度代表著學校的人才培養水平，高職院校必須以市場為導向，重視對學生職業精神、尤其是工匠精神的培養，增強其就業競爭力，以畢業生的良好社會聲譽實現高職院校的可持續發展。 事實證明，具備良好工匠精神的高職學生更受企業的青睞，他們在實現自身發展、企業發展的同時，也反過來促進了高職院校的生存和發展。

3、工匠精神是學生就業和個人發展的現實需要

作為一種職業精神，工匠精神對從業者的職業生涯至關重要。一個具備良好職業精神的人能增強自身的就業競爭力，能在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功。企業在人才招聘時往往強調“工作嚴謹負責、能吃苦，具有某項或多項特殊技能”。可見，嚴謹、負責的職業態度或職業精神對企業而言是至關重要的。高等職業教育是培養市場所需要的應用型人才的教育。 在塑造學生職業精神時，若能強化其工匠精神的培養， 將極大地提高其人力資本的附加值，促進高職學生的就業和未來職業的發展。 在日益激烈的人才市場競爭中，業人員的職業精神顯得越來越重要。作為準職業人的高職學生應該意識到，具有較強職業精神，具有良好工匠精神，和擁有較高專業知識技能一樣，是其走向社會、立足社會的重要條件。

（作者單位：無錫機電高等職業技術學校）