中學(xué)物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試

以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從課堂探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課題研究以及社會(huì)實(shí)踐等方面論述了在高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和合作能力。由此以實(shí)施課程改革為切入口的學(xué)生合作能力培養(yǎng)便顯得極為重要。

一.合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

課堂探究合作學(xué)習(xí)模式主要是指在課堂上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式完成探究任務(wù)及解決老師提出的具有一定難度的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)合的目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，不僅重視師生之間互動(dòng)，而且突出生生互動(dòng)的潛在意義。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

二.合作學(xué)習(xí)小組的成立

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。應(yīng)兼顧班級(jí)中的各小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力基本水平。為此，將性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等方面不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，8人一組，其中二名是優(yōu)等生，三名是學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生，三名是中等生，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間學(xué)習(xí)水平和能力基本相當(dāng)，便于完成課堂上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組的成員在教室里的座位最好是鄰位。一旦確立以后，一般應(yīng)穩(wěn)定一個(gè)學(xué)期。 學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行討論、交流、表演，學(xué)生之間互相支持、互相幫助，從而營(yíng)造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立學(xué)習(xí)群體。

三.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

合作學(xué)習(xí)既要重視知識(shí)性目標(biāo)又要突出合作技能目標(biāo)。為此，在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)集體的創(chuàng)造性。可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四.合作學(xué)習(xí)的形式

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤献鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地傳授知識(shí)，更重要的是為合作學(xué)習(xí)提供一些可視、可感的教學(xué)素材和多媒體資料。讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的愿望，并借助同伴的力量彼此建構(gòu)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)及概念。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，捕捉有用的觀點(diǎn)和思想，找出其中的不足和問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)深化，促使他們?cè)趯捤伞㈤_(kāi)放的合作中正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)反思。

五.小組合作學(xué)習(xí)中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題

1、要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。然而，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力上有所突破。合作在數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要處理好全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，做到開(kāi)放空間與開(kāi)放時(shí)間相輔相成，否則影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

2、在合作學(xué)習(xí)中，教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用。在活動(dòng)中教師應(yīng)發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；同時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，必須及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。

3、合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)區(qū)別對(duì)待。針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，進(jìn)一步補(bǔ)充、修正個(gè)人的認(rèn)識(shí)，在合作中互相吸納思維的閃光點(diǎn)，在合作中進(jìn)行互相督促，達(dá)到自我提高的目的。

通過(guò)兩年實(shí)踐表明，在中學(xué)物理教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。有利于在物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。總之，合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)多元的信息交流方式，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。實(shí)踐證明，在物理課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，可以發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，并在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化，提高協(xié)作能力。物理教師可以創(chuàng)造性地將合作學(xué)習(xí)方法與面向全班授課、個(gè)體學(xué)習(xí)等教學(xué)形式相結(jié)合，優(yōu)化物理教學(xué)效果，達(dá)到物理教學(xué)的終極目標(biāo) ----促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市徐楊中學(xué)）