高考語文中文言文虛詞詞義的推斷方法

虛詞的意義和用法是高考常考的內容，所以在平時的教學中我們必須注重這一內容的教學，為了讓學生們更好的應對高考，筆者以往年的高考真題為例，具體的分析了高考語文中文言文虛詞詞義的推斷方法，即：分析語法結構、聯系語境推斷、理清句式標志、利用結構對稱等，希望筆者的觀點能給大家的教學帶來一些啟示。

一、分析語法結構

不管是現代文還是文言文都有自己固定的語法結構，準確的將就是這些語法結構是有規律可言的。在文言文中，虛詞的語法功能比實詞更為靈活、突出。因此，要想推斷虛詞的用法和意義我們可以指導學生從分析文言文句子的結構入手。下面我們從一個高考題中來分析一下。

高考真題：

[高考山東卷]：吾友章君三益樂之，新結庵廬其間。庵之西南若干步，有深淵二，蛟龍潛于其中。云英英騰上，頃刻覆山谷，其色正白，若大海茫無津涯，大風東來，輒飄去，君復為構煙云萬頃亭。

選項：B

蛟龍潛于其中

州司臨門，急于星火

真題分析：

本題考查的是虛詞“于”的意義和用法，在平時的教學中我們常常為學生講解其結構知識，當遇到本題的時候，就可以按照教師課上所講的分析語法結構來推測其含義了。“于”的用法很多，我們一一來分析。

“于”常用在動詞之后，事物名詞或方位名詞之前。在“動詞+于+方位名詞”的語法結構中，“于+方位名詞”通常做補語，“于”做介詞，可譯為“在”或“到”。在本題中“潛于其中”即屬“動詞+于+方位名詞”的語法結構，所以，在本題中“于”可以翻譯成“在”。

還有一種情況，“于”也常用于“形容詞+于+事物名詞”的語法結構中，“于+事物名詞”屬狀語后置，“于”做介詞，可譯為“比”。在本題中“急于星火”即屬“形容詞+于+事物名詞”的語法結構，“于”翻譯成“比”。那么本題的答案就是我們通過分析語法結構來得出的。

二、聯系語境推斷

在高考復習時我們常常按照考綱的要求讓學生們必須掌握好18個常見文言虛詞的意義和用法，這樣做雖然能讓學生打好學習虛詞的基礎，但是高考題目是比較靈活的，所以在考場中還要根據文言文的具體語境去分析，這樣才能做到“字不離句，句不離篇”，從而使學生真正做到學以致用。同樣，我們通過分析一個高考真題來感受一下聯系語境推斷虛詞詞義的方法。

高考真題：

[高考山東卷]：龍泉多大山，其西南一百余里諸山為尤深，有四旁奮起而中洼下者，狀類箕筐，人因號之為“匡山”。

選項：A

人因號之為“匡山”

不如因善遇之

真題分析：

本題考查的是“因”字的意義和用法，它雖然在我們平時的教學中常出現，但是要想完成此題目，我們卻要聯系具體的語境去分析。這樣才能有理有據，得到正確答案。在這篇文言文的語境中，上文說“有四旁奮起而中洼下者，狀類箕筐”，這是說明該山的特點；而下文說“號之為‘匡山’”，由此可知，此句是總結上文把該山取名為匡山的原因。所以，這個“因”字前后構成因果關系，山的“狀類箕筐”是“號之為‘匡山’”的原因，前因后果。由此可以推知“因”做因果連詞，可譯為“于是”“因此”。選項中的后一句“不如因善遇之”明顯符合“副詞+動（善遇）”的語法結構，“因”屬副詞，所以它可以譯為“趁機”。

三、理清句式標志

文言虛詞還有一個不同于實詞的顯著特點，那就是它是構成文言特殊句式的標志詞，并且它在句中的位置也多是固定的，所以在平時的文言文的教學中我們應該讓學生清楚的記住這些標志，這樣在做題時學生們才能根據平時的積累迅速地確定虛詞的意義和用法了。比如：賓語前置常見的虛詞標志有 “唯……之……（惟弈秋之為聽）”“孰（孰與君少長）”“焉（且焉置土石何）” 等。定語后置常見的虛詞標志有 “……者（求人可使報秦者）”“……之……（爪牙之利，筋骨之強）”。再如“所”字結構，即“所+動詞”構成名詞性短語，“所”是助詞。此外，還有表示時間的“既而”“已而”，表示疑問或反問的“何如”“奈何”“若何”等也應熟記。當學生們記住了這些標志性詞語，就很容易確定它們的用法和意義了。

高考真題：

[高考全國卷]：南越王尉佗者，真定人也，姓趙氏。秦時已并天下。至二世時，南海尉任囂病且死，召龍川令趙佗。即被佗書，行南海尉事。囂死，佗因稍以法誅秦所置長吏，以其黨為假守。

選項：D

佗因移以法誅秦所置長史

獨籍所殺漢軍數百人

真題分析：

本題考查的是虛詞“所”的意義和用法，這個題還是比較簡單的，它就是考查的“所”字結構。在“所置長吏”和“所殺漢軍”都符合“所+動詞”的“所”字結構構成規則，由此可以斷定，“所”是助詞，放在動詞前同動詞組成“所”字結構，那么答案就不言而喻了。

四、利用結構對稱

古人在寫文章時很講究語言的對稱，正是由于這樣的寫作特點我們才能更容易的對虛詞的意義和用法進行明確的判斷。在文言文中，語言結構相同或相似的詞句構成的文句，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。這樣，我們就可以教學生從平時積累的熟悉的虛詞的用法入手，以此來推斷對應位置的疑難虛詞的意義和用法。下面，我們舉一個教學實例來分析一下。

[原文片段展示]：秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。（《過秦論》）

問題：

因利乘便，宰割天下，分裂山河。“因”字的含義是什么？

試題分析：

通過觀察和分析，我們發現“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是副詞“趁著”的意思，由此我們就可以推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”、“便”也是對應的，它們都是指“有利的形勢”。這樣，通過結構的對稱我們就得出了“因”的的含義。

五、交換推斷

高考試卷的文言文考題中常常存在這樣的類型，給出兩個句子，可能是學生陌生的，也可能是學生熟悉的，然后讓學生判斷虛詞，的用法和意義是否相同，當然，也不排除有部分實詞。在這種題型中，學生失分率較高。如何才能提高學生的得分率呢？其實仔細觀察一下不難發現，至少兩句中的一句是學生熟悉的，這時，可以應用交換推斷法。所謂交換推斷，是學生能夠明白其中一句虛詞的意義和用法，然后將這用法和意義代入另一句中，看是否說得通，如果說得通，那就是相同，反之則不然。需要注意的是，這里的相同包括兩層意思：一是用法，即詞性相同，二是意義，即語義相同，其中任何一項不同皆不可。

[2007年山東卷]A君子博學而日參省乎己；樹在道邊而多子，必苦李也；B師道之不傳也久矣；戎每與籍為竹林之游；C不賂者以賂者喪；以母憂去職真題分析：

關于A選項，“君子博學而日參省乎己”是荀子《勸學》中的句子，學生能夠準確掌握，“而”是連詞，具有并且之意，當把并且的詞義代入到“樹在道邊而多子”時，顯然不成立，李子樹在道邊少子才是并且之意；關于B選項，“師道之不傳也久矣”是韓愈《師說》中的句子，學生能夠準確掌握，“之”是助詞，用在主謂之間，取消獨立性，但“戎每與籍為竹林之游”明顯不是，“之”沒有用在主謂之間，確切來說，是用在動詞之前，使其成為一個名詞性短語；關于C選項，“不賂者以賂者喪”是蘇洵《六國論》中的句子，學生能夠準確掌握，“以”是介詞，因為之意，當把這個意義和用法代入“以母憂去職”時，成立，所以答案為C。不過C項卻往往是學生第一個排除的選項，因為“賂者”是一個名詞性短語，而“母憂”卻是一個主謂短語，猛以看上去并不同，仔細分析才會發現“母憂”這個主謂短語后面還應跟著“之事”二字，也是一個名詞性短語。

（作者單位：甘肅省華池縣第一中學）