“翻轉課堂”在高中語文教學中的應用及建議

語文是高中教學的重要學科，通過進行高中語文課程學習，一方面可以使我們學生學習掌握語文知識，提高語文成績，另一方面，作為一門重要的人文學科，高中語文課程本身所蘊蓄的中華優秀文化，對于我們學生的文學素養培養，有著其他學科無法替代的地位。“翻轉課堂”在高中語文課程教學中的應用，對于改進說教式教學、調動學生學習興趣、提高教學質量等方面有很強的促進意義；但是，作為一種新的教學方法，在應用中也存在一些問題不足，建議進行改進。

近幾年來，高中教學方式在不斷地發生著變化和創新。在中學語文教學中出現了一種名為“翻轉課堂”的教學模式。老師們開始嘗試事先制作好短教學視頻，要求我們學生課前在家中下載觀看，然后在課堂上進行討論學習?！胺D課堂”充分利用互聯網新媒體技術優勢，教學形式新穎、學習時間靈活、課堂互動充分，改變了課上老師講、學生聽，課下布置家庭作業的傳統教學模式，受到了同學們的歡迎。

一、“翻轉課堂”對于高中語文教學的意義

“少年強則國家強”，教育對于一個國家的重要程度不言而喻。隨著社會的不斷進步，教育形式日趨多樣化。傳統的語文教學，以語言文化為主的授課內容和課程特點，導致了通常以老師講授為主，學生被動接納老師的傳授，同時，通過課外作業來鞏固在課堂上所學到的知識。這種傳統教學模式，重教輕學，在很大程度上抹殺掉了我們學生的自主思考能力。新的教學模式“翻轉課堂”的出現，一方面改變了以老師為教學中心的固有模式，作為學生能夠自主安排課前課后的學習，按照自己的學習節奏進行學習。另一方面，也為我們枯燥無味的高中生活增添了色彩，大大減輕了學習壓力，當在學習過程中遇到無法自行解決的困難時，可以通過小組合作甚至老師協助的方式來解決難題，進而在日常的學習中增強了老師與學生、學生與學生之間的交流和默契。

二、“翻轉課堂”模式在語文教學中的應用

1.老師授課的籌劃

語文“翻轉課堂”以教科書為基礎，由老師預先錄制好教學視頻，以便我們在家自主學習的時候，可以直接通過觀看教學視頻來對知識點進行梳理掌握。視頻一般先強調說明本節視頻學習的重點內容以及要完成的學習任務，教學內容一般都會包括基礎知識、延伸的知識點等，在視頻即將結束時，老師還會針對授課內容，布置幾道問題，引導我們學生進行思考，鞏固和檢驗學習效果。有時，還會預先布置下次視頻所要學習的語文課堂內容，譬如，看完哪段視頻之后對課本中的哪一課文進行閱讀，完成以上學習任務之后是否還要進行自我測評等，以便通過測評掌握學生的學習狀況和效果。因此，老師在制作教學視頻時，多是根據現有學生的情況來設計，確立學習目標和學習內容，在教學視頻中融入自己對我們學生的學習期望。在制作課程視頻時，也會本著循循善誘的準則，讓我們作為學生能夠被指引，并且實時了解我們學生群體的學習情況，從而使得學習生活有目標有意義。課程設計的問題也會盡量注重層次和梯度，從而使得作為學生的我們認識到，要解決老師的問題，不看書不行，不思考不行，這樣在老師的主導之下，我們才能進行有效的自主學習，才能讓我們學生體驗到成功的快樂，提高學習的自信心。

2.學生課前自主探究的學習

作為學生，應該有著能夠自主學習獨立思考的能力。而“翻轉課堂”的出現使得我們自己在家自主學習時候，能夠對照老師們制作的教學視頻來進行學習，了解即將學習的新課程的學習目的，能夠自主解決掉大部分學習中所遇到的難題，并且在遇到自己不能獨立解決的問題時能夠記載下來，同時提出自己對該問題的疑問見解，從而優化學習效率和減輕老師們的教學負擔。老師們制作的“翻轉課堂”決定了我們作為學生的自主學習的方向，成為作為學生的自主學習的最關鍵的部分之一。另外，“翻轉課堂”這種教育模式著重于培養作為學生的我們應該有的自主探索的創造性，能夠自主發現并且解決學習過程中出現的各種問題。我們在完成自主學習的大前提下，配合老師課堂上的輔導從而真正意義上的掌握該學到的知識。所以，這種模式的出現能夠很容易的化繁為簡，將教學過程中的一個個大問題逐一擊破，不再拘泥于傳統教學模式的局限，使得我們學生的學習興趣大大增加，以利于對整體知識框架的構建與掌握。

3. 師生課堂的互動

“翻轉課堂”式教學，當老師開始讓大家發表意見或討論的時候，由于課前同學門已經看過視頻，往往是帶著對老師視頻中提出問題的疑問和思考來的，課堂上明顯熱鬧多了。對于老師提出的問題，同學們總是你一言我一語，暢說欲言，發表自己的意見。在討論或爭論過程中，強化了對知識點的認識和理解，老師也會針對典型問題，適時進行解答或引導大家自主思考，這就使得我們的學習興趣大大增加，在完成自主學習的前提下，配合老師課堂上的輔導從而真正意義上掌握該學到的知識。

三、改進建議

“翻轉課程”教學模式，作為一種從國外引入的新生事物，在高中語文教學的應用中也存在著諸如學生課前自學效果不好控制、學生易松懈、家長不認可等問題和不足。針對問題改進，提出建議如下：

1. 系統建立教學資源庫

對于教學視頻來說，一個突出的優點就是能夠反復使用，老師們在制作教學視頻的過程中，都是圍繞教學計劃、高考知識點做的，這就為教學視頻資源積累并重復利用打下了良好基礎。建議教育主管部門或各個學校，圍繞知識點，系統梳理、收集優質教學視頻，開發資源管理系統。充分利用校園網或因特網，開放學生學習，這樣既能使老師對學生課前學習情況一目了然，又非常有利于鞏固和復習已學的知識。尤其是對于高中語文，與數學、物理、化學等科目相比，屬于知識點更加分散的科目，建立教學資源庫更有利于提升學習效果。

2. 提升老師的教學能力

“翻轉課程”教學模式，改變了課堂上以老師為中心的地位，但是卻對老師的教學能力提出了更高的要求，比如多媒體視頻制作能力、知識點壓縮提煉能力、開放式課堂中互動交流的掌控與引導能力等等。例如，對于同一個比較枯燥的文言文知識點，有的老師的教學視頻引人入勝，學生反復愛看，而有的老師的視頻就呆板無趣。再如，班里總有個別學生天生內向、不愛發言，“翻轉課程”教學模式以討論為主，若有的老師不注意對這些學生循循誘導，這些學生的學習效果就會大打折扣。因此，教學模式的轉變，老師的綜合能力也應當同步轉變。

3.“翻轉課程”宜穩妥實施

目前，全國的高中學生都面臨高考競爭壓力，“翻轉課程”作為一種引導式、開放式教學模式，在使學生減輕學習壓力的同時，確實會使很多同學的家長們產生學習質量下降的疑慮，有的家長更是認為這是學校“放羊”不管行為，阻止學校實施這類課程。任何新生事物的發展都會有一個過程，建議該模式重點在初中及以下學校實施，高中學校逐步或試點應用，隨著時間的推移、教學資源的積累，待取得顯著的教學效果、家長認同后再加大推廣實施力度。

綜上所述，高中語文教學引入“翻轉課堂”的教學模式，不僅有利于我們學生的自主學習、獨立解決問題等能力的提高，更能在很大一部分程度上促進老師對學生群體的了解，從而取得更好的教學效果。然而，即便是有著如此眾多的好處和意義，“翻轉課堂”在現如今的高中語文教學中的現狀依然不容樂觀。因此，要想提高高中語文教學質量，還需多結合實際，多關注我們學生的反應，并且相關部門和人員在具體實施過程中還應給予一定程度上的支持和指導，使得“翻轉課堂”能夠在高中語文教學中更好的實施。

（作者單位：天津市育才中學）