《中國近現代史綱要》專題教學的幾點思考

高校實施思想政治理論課程“05”方案以來，如何實現從教材體系向教學體系轉化成為落實\"05”方案精神的關鍵。其中，專題式教學作為一種有效載體和形式得到普遍認可和實踐。當前，一些高?！爸袊F代史綱要”課（以下簡稱“綱要”）專題教學在積極推進，現談一點我們的思路。

一、“綱要”開展專題教學的必要性

1、“綱要”是全國大學生公共必修的思想政治理論課，和中學歷史課、大學本科歷史專業“中國近現代史”課不同，也不同于其他三門政治理論課，“綱要”有其明確的課程定位，即從歷史教育的角度承擔著思想政治理論教育的功能?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》對《中國近現代史綱要》的內容做出明確規定：“開展中國近現代史的教育，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路?！弊鳛樗枷胝卫碚摻逃摹吨袊F代史綱要》課程教學，主要是對學生在概要地介紹歷史背景和歷史過程的基礎上，通過對重大歷史事件、人物和社會現象的分析與探討，側重于對當代大學生進行愛國主義和革命傳統教育，進行必要的國情、社情和優秀傳統文化教育，尤其是社會歷史發展規律教育。采用專題教學，在內容上的一個突出特點就是最大限度地發揮本課在高校思想政治理論教育中的特殊功能和作用，每一專題都是用具體的理論體系來組織教學內容，這樣就能保證學生不僅能夠學到文化知識，還能在潛移默化中提高理論水平，懂得三個選擇的必要性和正確性。

2、“綱要”課程內容時間跨度大，內容豐富，課時較少。運用專題教學法，可以突出重點，體現思想政治教育教學的效果?！熬V要”按時間順序分為上、中、下三編，教材雖然只有29萬字，但內容宏大，重大歷史事件與理論問題偏多，而規定的教學時數偏少，“05”方案規定為32學時，但很多院校有一定縮減或者分出一部分實踐學時，存在課程內容多而課時分配有限的矛盾，解決這一矛盾的一種嘗試就是專題教學，在有限的學時讓學生獲得最有教育價值的知識、經驗與理論?！熬V要”課程的功能在于彰顯其得天獨厚的思想性、政治性和理論性，所以要緊扣中國近現代史的主線，精心選擇授課的具體內容，避免面面俱到。

二、“綱要”課專題教學的原則

專題教學的效果好壞，并不是說只要實行了專題教學就可以了。專題教學的前提，是設置哪些專題，每個專題包括哪些方面的內容以及用什么方法介紹這些內容。在深入學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的基礎上，我們認為，“綱要”課專題教學，必須注意把握以下兒個方面：

1、突出思想政治性原則。“綱要”是思想政治理論課而不是歷史課，政治理論性可以說是其靈魂。在專題教學過程中，要把“綱要”課的教材內容體系轉化成教學內容體系，教師就應在堅持教學基本理論、原則和內容的前提下，圍繞中國近現代史的主題和主線，構建“綱要”課的專題教學內容體系。同時，凸顯與“兩個了解，、“三個選擇”相關的史實，堅持正確價值導向，注意學生理想信念的增強，對學生進行愛國主義的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生全面發展。

2、教學手段和方法的多樣化原則。綱要課既是一門政治理論課又是一門歷史課，開展專題教學，必須教學方法、教學手段多樣化。在教學中教師要注重啟發式、參與式、研究式教學方法的運用，不能僅僅把講授作為唯一的教學手段。教學手段上注意多媒體、網絡教學等多種教學手段的配置，避免陷入空洞的理論說教，要增加學生的現實感和歷史感。教師在專題教學中必須綜合運用多種教學方法、教學手段，進一步提高教學實效性，達到理想的教學效果。

3、從學生的實際出發原則。大學生在中學階段已系統地學習過中國近現代歷史，他們對有關的歷史事實、重大事件和重要人物已有一個基本的了解。但是，他們對歷史發展的脈絡，還不能完整地把握；對歷史發展的規律性，尚不能準確地理解；對與“三個選擇”有關的歷史情況，也還缺少深入的了解，并存在著若干困惑。

根據這種情況，我們在教學中，一方面要注意避免與中學課程的重復，另一方面更要著力注意彌補大學生的不足之處，不僅僅介紹歷史現象，更重要的是講清楚現象后面的“為什么”，讓學生能透過現象看清楚歷史發展的本質規律。

4.體現理論聯系實際的要求。理論聯系實際是思想政治理論課教學的基本原則。把傳授知識與思想教育結合起來，增強教學的針對性、實效性和說服力、感染力?！熬V要”課專題教學的內容只有聯系改革開放和現代化建設的實際，才能發揮思想政治理論課的作用。

四、需要注意的問題

為了更好實施專題教學，還需要注意以下問題：

1.課堂教學的綜合協調問題。專題設計只是教學體系構成中的重要環節，是對課程教學內容的精選與組織，教學卻是師生通過教學內容、教學手段、教學方法等相互作用的完整過程。所以，教師要研究教材、研究學生、研究教法、研究實際，尋求結合。

2.課堂教學與課外實踐教學的配合問題。中共中央宣傳部、教育部明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！睂嵺`教學強調學生對所學理論進行實際運用， 注重學生參與學習的過程和其親身的體驗， 是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，也是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節。所以專題教學內容既應該包含理論也應該包含相應的實踐內容，兩者相互結合，達到教學目的。

3.配套的課程考核制度的改革問題。如何進行課程評價與課程考核，是專題教學的另一個關鍵所在。也是很多高校都在深入研究和探討的問題。

（作者單位：吉林化工學院人文社會科學部）