《模擬電子技術》課程情境任務設計與導學教材研究

對于應用電子專業基礎課程來說，傳統的“知識講解+實驗驗證”的教學模式弊端突顯，改革勢在必行。本文以高職電子類專業基礎課《模擬電子技術》為例，以教學項目為載體重組課程知識結構、改革傳統的教材為圖文并茂的導學教材兩個方面闡述了相關改革思路。

一、傳統的《模擬電子技術》存在的問題

《模擬電子技術》是應用電子技術專業的一門專業基礎課，該課程的理論知識點和技能點是應用電子技術專業《PCB設計與制作》、《電子產品設計與制作》等后續課程的基礎。長期以來，同其他眾多專業基礎課程一樣，《模擬電子技術》采用的都是“知識講授+仿真” ，“知識講授+實驗”的教學模式。一方面，以理論知識講授為主的教學往往使學生感到枯燥乏味，因而對該課程的學習缺乏興趣。而又沒有相應理論知識的實驗使學生感到茫然，其結果實驗也是流于形式。另一方面，學生對于那些概念原理，往往是一種確定無疑的接受態度，這種純理論學習，不僅對學生能力的培養和創造性思維的發展沒有積極的作用，而且讓學生產生了依賴的思想。所以在這種灌輸式的教學模式中，學生只能是被動地學習和吸收，這對于知識的理解靈活運用是非常不利的，更談不上創造性了。學習的積極性也不高。

二、以項目驅動、任務帶動重組的《模擬電子技術》

把《模擬電子技術》這門課程比作一棵大樹，大樹的樹葉則是這門課程的理論知識點。以往《模擬電子技術》的教學，多是遵循知識體系，分別介紹半導體二極管、三極管、基本放大電路、集成運算放大器、負反饋放大電路、正弦波振蕩電路、功率放大電路等來組織教學。長期如此不但與高職教育的培養技能應用型人才目標相背離，而且學生會感到內容抽象，知識難懂，漸漸失去對學習的興趣及學習動力。那就必需進行教學模式的改革探索，一方面，改革傳統的“壓縮版本科”教材為學生受歡迎的導學教材；另一方面采用項目驅動、任務帶動的教學方法，激發學生學習動力。雙管其下，才能取得好的效果。

1、合理設計教學情景，理論知識貫穿項目

通過走訪企業、畢業生調查，嘗試從能力培養的角度對《模擬電子技術》課程的教學方法進行改革，把《模擬電子技術》改成理實一體化的課程，將理論知識的傳授貫穿在若干個項目中并且相關的知識點打碎后按項目重組，由情景引出并進行實踐動手能力訓練。根據目前電子產品組裝與調試崗位并結合學校具體的實訓設備條件綜合考慮形成，整個課程共分為4個課內項目，2個課外項目。每個項目在內容上是平行的，由于各項目雖然內容不同，但其具體的工作流程基本一致，因此，每個項目又按其具體工作流程劃分了設計、施工、驗收、竣工四個子項目，每個子項目再按工作流程細化后劃分了多個任務。雖然各項目內容平行，但由于工作流程是一致的，因此確保了學生在學習不同知識的同時，反復鞏固訓練了其項目各流程的處理能力。其具體內容設計如下見表1。

表1：《模擬電子技術》課程內容安排

序號項目（或子項目）名稱

1 項目15V直流電源的設計與制作

2 項目2音響放大器的設計與制作

3 項目3簡易信號發生器的設計與制作

4 項目4停電聲光報警器的設計與制作

5 課外項目1：電源充電器的設計與制作

6 課外項目2 ：模擬電路自動智能循跡巡跡小車

教學情境任務的設計是這門課程的關鍵，從能力目標出發，以教學情景的形式重新整合并組織知識點，每個開展的主題活動都是任務載體，教師教學時可直接使用這些任務載體，也可以根據目標及能力要求自己引入新的載體見表2。

表2：《模擬電子技術》課程教學情境任務設計

情境子情境任務

**學校委托我們為其單片機實訓室設計安裝24套5V直流電源實訓室老師楊老師對5V直流電源有自己的想法和要求。（正常） 5V直流電源需求分析

經方案組討論，決定用7805直流電源代替串聯型穩壓電源。（正常）制定設計方案

楊老師要你編制元器件及設備清單，并合理調整項目的施工工序計劃和施工計劃。（正常）編制元器件及設備清單

負責采購的小王生病了，要你代替他做個元器件及設備采購申請。（意外）設備采購申請

要進行產品組裝了，要求制定一個實施組織方案。（正常）制定實施方案

施工過程中，有人不按照施工計劃進行。（意外） 5V直流電源的焊接

電源在調試過程中，有3套沒有電壓輸出，沒有反應。（出錯） 5V直流電源調試及故障排除

小張是新手，不知道檢測、數據測量及維修文件該如何填寫。（正常）項目驗收

項目結束了，還有大批的資料沒有歸檔整理。（正常）項目資料歸檔

2、“圖文并茂的導學教材”替代傳統的“壓縮版本科”教材

國內許多出版社在專業基礎教材建設上下了很多功夫，如項目化教材，智慧教材等，雖然許多教材加入了一些高職元素，但仍脫不去本科教材“壓縮本”外衣。應該從高職學生角度出發，讓學生更容易接受，具有高職特色的教材改革之路，依據學生的特點，突出學生學習能力的培養來確定教材的合適難度和深度。在教材內容設計方面，對課程進行了一次顛覆性的全面解構，從中選取最有價值的知識點、技能點和學生應具有的職業態度的要求重組課程內容；把理論知識有機融入各個項目中，使項目成為理論知識、實踐知識與實際運用情景有機結合的獨立學習單元和任務組合。同時多用圖表對知識點進行描述。下面以5V直流電源的設計與制作為例，介紹教材編寫思路：

（1）確定教學目標：知識目標、能力目標、素質目標，給出對應的“項目任務書”、“知識庫”、“概念庫”以及“案例庫”。通過圖文生動的告訴學生，實施的項目要求；以及項目考核的要求，學生可以在實施每個項目之前，清楚地知道自己學習后可以學到的技能；然后通過“知識庫”、 “概念庫”掌握本項目的相應知識點，方便課前預習及課后復習。

（2）以圖畫方式標出5V直流電源項目中的核心器件，讓學生很容易記住該器件的判定方法及用途。

（3）以圖代文，讓教材成為學生喜歡的“導學教材”。知識講解時，教材中多以圖代文，僅配合少數文字注釋。每個知識點都穿插有相應形象生動的案例，這就要求我們必須恰到好處地設計圖畫的內容，讓學生在學習的過程中從記憶知識到運用知識的轉變。

（4）加強線上的學習，利用院校的精品課程、網絡視頻課程讓學生拓寬其視野：加入拓展項目。讓學生在學習知識的過程中，查找相關資料，拓寬自己思維及知識面。

《模擬電子技術》課程從教學內容選取、組織及教材等方面相關教學改革，旨在激發學生學習興趣，在提高課堂教學質量的同時，培養了學生自學能力，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。

（作者單位：湖南機電職業技術學院）