英語寫作教學中融入教師指導的自由式寫作的研究

引言：寫作能力在英語語言學習中，是要求最高的一項語言應用技能，也是評估廣大高校學生英語學習情況的重要標準。然而，當前我國高校大學生的英語寫作情況卻普通存在著一定的問題，甚至有些學生的英語寫作水平完全無法滿足《英語教學大綱》的基本要求。因此，我們必須不斷探索高校英語教學的新途徑，積極引進各種先進的英語教學理論，并將其與高校英語寫作教學進行充分的結合，以不斷提升廣大高校大學生的英語寫作效能和寫作水平。為此，本文將對英語寫作教學中融入教師指導的自由式寫作進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

長期以來，英語寫作教學一直是高等教育英語教學的重點注重內容，同時也是學生學習比較困難的教學部分。新時期的大《大學英語教學大綱》中更是名曲要求大學生的寫作能力應該能夠寫一定的話題和給定提綱、表格或者圖示寫短文，能夠在30分鐘內寫出150-180詞的短文，內容完整，條理清晰，文理通順。由此可見，國家對大學生的英語寫作能力提出了更高的要求，但是當下大學生英語寫作現狀卻不容樂觀，一提到寫作，很多學生都會露出“乏力”的表情，這主要是因為他們不懂得寫作是什么？應如何進行寫作，怎樣才能讓自己所寫出來的東西言之有物？新時期教學強調的是學生在學習中的主體地位，教師應該注意尊重學生的主體性，但是這并不意味放棄教師的引導作用，為此，在英語寫作教學中，教師要想不斷提高大學生的英語寫作水平，除了要在教學中以鼓勵學生自由寫作之外，英語教師必須創新教學理念，以更好的指導學生的自由式寫作，最終達到不斷提高學生的寫作水平和寫作能力的教學目標。

一、自由式寫作概述

自由式寫作最初是由美國的著名教學學家提出的，所謂自由式寫作就是一氣呵成式的寫作，要求寫作者在5-20分鐘的時間內，無需擔心語法、拼寫等問題而一氣呵成的文章，也可以稱之為即興寫作。自由式寫作對寫作的內容和形式等都沒有限制，要求寫作人通過反復的自由寫作練習，不斷提高自己的寫作水平。

自由式寫作方法可以分為兩種類型，其一，不規定寫作題目、寫作方向的嚴格意義上的自由寫作，僅僅要求寫作讓將自己的思想進行記錄，內容可能雜亂無章。其二，打折扣式的自由寫作，這種自由寫作確立了題目，寫作人圍繞寫作題目不間斷的進行有的放矢的自由寫作，寫完之后可以將自己值的延伸的部分再挖出來進行二度創作。另外，自由式寫作還強調寫作者字寫作的過程中不要經?；仡欁约旱膶懽鲀热荩膊灰趯懽髦型拘薷幕蛘邉h除已經寫完的內容，對于寫作用字也不需要進行仔細的推敲，而是憑借自己腦子記憶進行自由的寫作，并不要在寫作中途停筆。要聯系自由式寫作就要求寫作人避開寫作是的修改，如果將寫作與修改同時進行，往往無法寫出好的文章，以為寫作的思想會被修改的過程打斷，思路打斷之后，寫作人需要重新整理思路進行寫作，但是這時候之前的寫作靈感也許已經消失，寫作本身的意義也就消失了。

在大學英語寫作教學中應用自由式寫作模式可以讓大學生在寫作時有話可說，進而不斷提高學生的英語寫作水平?，F階段，很多大學生在英語作文的寫作過程中經常會一邊寫一遍想單詞的拼寫、語法、用詞等等，而這些都會增加學生的英語寫作負擔，進而影響英語寫作的整體水平。比如，學生在寫一篇作文時，可以能會花費較多的時間去修改某一個單詞，或者修改某一個句子的語法問題，但是往往花費很長時間也無法得到自己滿意的結果，最終則只好放棄。但是在自由式寫作的過程中，學生不應該給自己修改的機會，而是以自己的頭腦中記憶的東西流暢的寫出自己想寫的內容，不要將自己的寫作重點放在句子的結構和語法上，將自由式寫作當做練筆的好機會，即使在無話可說的時候，也可以寫出幾百個字，通過長時間的練習，就會逐漸擺脫寫作中途修改的習慣，養成良好的英語寫作習慣，進而為下一步的限制式寫作打下基礎。

二、大學英語寫作教學中開展自由式寫作的必要性

現階段大學生在英語寫作的過程中經常會出現如下幾方面的問題，寫作興趣不高；有限時間內無法完成既定的寫作字數；文章的內容空洞乏味，沒有深度；文章結構不規范，構思內容不嚴謹等等。而自由式寫作對提高大學生的英語寫作興趣和能力具有積極的推動作用，本文主要從以下幾方面進行分析。首先，自由式寫作可以培養大學生的英語寫作興趣。因為自由式寫作內容和形式不受任何的限制，所以學生可以自己選擇喜歡的主題進行寫作，真正在文章中表達出自己的思想，而不是為了教師的規定的文章主題而寫作，長此以往，學生的寫作興趣就會逐漸培養起來，而且學生也在這一過程中接觸了諸如政治、歷史、校園文化等多方面的話題，讓學生逐漸開始享受英語寫作的過程，能夠以更大的熱情進行英文寫作，而不是僅僅為了應付教師的作業或者某些考試而進行英文的寫作。

其次，自由式寫作可以幫助大學生積累英語寫作素材。大學生之所以對英語作文寫作存在懼怕心理，大都是因為在英語寫作的過程中缺乏英語素材，而通過自由式寫作則可以擴大學生的知識面，幫助學生積累英語寫作素材。自由式寫作的內容大都是學生自己感興趣的內容，而這就需要學生善于觀察身邊的人事物，只有這樣才能讓學生有感而發，在學生觀察和寫作的過程中，學生就會逐漸積累更多的寫作素材，為以后的英語寫作奠定基礎，與此同時，大學生的觀察能力也會得到較好的提升，并會逐步養成遇事思考的良好習慣，繼而提高自己的事物觀察能力和語言敏感度。除此之外，由于自由式寫作的內容選題較為寬泛，大學生自己也可以隨時對自己感興趣的人事物進行記錄，這其中包含了諸多與學生的日常生活和學習相關的內容，對于這些大學生可以自由思考，自由創作，而在此基礎上養成的思考習慣，這些都必然會加深大學生的思想深度，對促進加深自己的寫作深度有較好的推動作用。

再次，自由式寫作可以提高大學生在有限時間內的寫作字數。大學階段的英語寫作水平考察時限制式的寫作，對學生在有限時間內的寫作字數有著相對較為嚴格的要求，而自由式的寫作教學可以增加學生在有限時間內的寫作字數。對于很多大學生來說，如何在有限的時間內寫出足夠的字數一直都是一個頭疼的問題，但是在自由式寫作訓練中，學生可以自由的運用單詞來表達自己的思想，這就使得學生可以最快的選擇使用自己熟悉的單詞或者詞語，經過長期的訓練之后，大學生的寫作速度有了提高，與此同時他們對英語單詞的掌握也會更加熟練，在以后的考試測驗中也會能夠在有限的時間內寫出更多的字數，進而達到更好的寫作水平。

最后，自由式寫作可以提高大學生英語作文寫作的邏輯性。自由式寫作訓練要求學生在有限的時間內沒有任何停頓的寫作，系統的寫作可以讓學生思維的連貫性得到更好的鍛煉，而在長時間的練習基礎上，學生在以后的作文寫作中就會更善于使用邏輯連接詞，文章的結構也會更有層次性。另外，在自由式寫作之后，學生們會有機會分享自己的寫作作品，學生之間的相互分享也會使他們更主動的去發現自己在寫作中存在的諸多不足，從而不斷規范自己的英語作文，不管在句法、語法還是格式等諸多方面都會得到更多的改善，寫作水平也會逐漸得到提高。英語的寫作規范大致包含了句法、語法以及格式等方面，大學生的日常寫作中經常會出現這些問題，比如語法不對、表達不地道、詞匯量不夠、大小寫拼寫錯誤等。而這些僅僅依靠課堂上的練習是無法快速得到的彌補的，只有在進行自由寫作之后，大學生才會在長時間的練習中不斷完善自己的英語表達習慣。

三、英語自由式寫作教學中教師的指導作用

寫作本身是一件很復雜的認知過程，是寫作者將自己的情感借用書面語言進行表達并影響他人思想感情的過程。在大學英語寫作教學中，英語教師經常會采取讓學生先寫初稿，然后教師或者同學進行評論，最后學生進行修改；但是這種寫作教學僅僅是為學生提供某些單詞或者寫作語法的錯誤，而很多學生也只是對一次犯過的錯誤進行修改，在以后的寫作中還是會出現這樣那樣的問題。但是在新的教學理念指導下，大學英語教師完全可以通過將自己的指導教學融入到自由式寫作教學中，以更有針對性的對學生的寫作失誤進行評價，并教給學生爭取運用語言技巧的方法。

在大學英語寫作教學中，自由式寫作可以提高學生的英語寫作興趣和寫作能力，但是與此時同還必須融入英語教師的指導作用，以靈活多樣的教學手段發揮教師在教學中的積極引導作用。首先，教師應該引導學生完成英語寫作的準備環節，讓學生明白寫作的基本任務，充分理清自己的寫作思路和寫作步驟，為學生自由式寫作提供有效的引導。自由式寫作雖然是學生按照自己思路進行的寫作，但是學生也必須在教室的指導下形成自己的獨立的判斷能力，能夠從僅有的主題上不但拓寬自己的寫作思路，對此教師可以在課堂上激發學生對相關問題的思考，并引導學生將寫作的主題延伸到自己的生活中去，讓學生自己搜集信息和判斷信息，在此基礎上進行自由寫作。與此同時，英語教師還可以每周進行限時寫作，讓學生在有壓力的環境下鍛煉自己的寫作能力，提高自己的寫作水平。

其次，教師在英語寫作教學中要善于指導學生掌握基本的寫作技能，從而幫助學生更好的進行自由式寫作，并真正能夠借助自由式寫作逐步提高自己的英語寫作水平。在自由式寫作過程中學生無需寫出文章的提綱和主要結構，但是教師應該在教學中培養學生的邏輯思維能力，避免學生在寫作中總是出現行文不連貫、文章中心不突出的問題，讓學生通過自由式寫作，不斷提高自己的語篇組織能力，能夠合理把握文章的銜接性和連貫性，并善于靈活使用各類邏輯銜接詞。對此，教師可以向學生講述一些優秀文章的語篇結構，讓學生感受文章中的寫作技巧，并引導學生在自由寫作中不斷的完善自己的寫作過程。

最后，教師要善于采取積極的評價策略，鼓勵學生進行自由式寫作，激發和培養學生的英語寫作信心。教師的評價對學生來說尤為重要，積極有效的評價會激發大學生的英語學習動力，為此，教師對學生的寫作文章應該首先進行積極的評價，并引導學生對其文章進行自我修正，或者通過采取同學互評的方式，讓學生之間相互檢查以幫助學生發現自己在寫作中容易出現的問題。除此之外，教師還可以鼓勵學生將自己的自由寫作文章在課堂上與大家一起分享，從而激發大學生的英語寫作興趣，提高大學生的英語寫作水平。

大學生的英語寫作水平受到其個人興趣、寫作習慣、思維習慣等多方面因素的影響，為此，在現階段的大學英語寫作教學中，教師不僅要注意課堂教學對學生的指導作用，而且還必須注意采用自由式寫作的教學策略，引導學生自由寫作，從而不斷培養大學生的英語寫作興趣，幫助大學生積累寫作素材，最終達到提高大學生英語寫作水平的教學目的。

（作者單位：湖北工業大學外國語學院）