同關注·同等愛

邁入這一行，我對自己說：“在干凈、溫和、寧靜而神圣的銘中校園里實現夢想，在三尺講臺上品味人生，與天真、單純、活潑而有朝氣的學生們共同成長”。當班主任以來，我用心平等對待每一位學生，努力讓生命之花綻放得更為燦爛。細細品味，雖有一絲的遺憾和彷徨，但更多的還是成功之后的喜悅與欣慰。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“在每個人心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，而不是用聲色俱厲，粗暴強硬的手段，去達到改變學生的目的”。每個孩子都是富有個性的生命體，每個孩子必定都有其過人之處，并非“差生”就“無藥可救”了。很多時候我們在成績情結、升學率情結的影響下，采取強制的“手腕”來對待“差生”，而不是善言誘導，反激了“差生”對老師的反感，從而心生自卑、破罐子破摔、最后用違反校紀校規的消極行為來反抗或者引起注意。因此，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。

一、認清“差生”的幾種類型：

從德智體全面發展角度看：有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的末尾；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，所以不能單一的以成績為基準來評判一個學生的好與壞，導致形成一葉障目的錯誤邏輯。

從智力角度看：有的學生基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但成績一直在低位滯留，這種情況，以女生居多；有的學生智力并不差，只因為學習態度不夠端正，不肯下苦功，因此成績一直上不來，此情況以男生為多，所以對于學習成績差的學生要做到具體問題具體分析，因果關系辨析處理。

從心理行為看：有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠“臨時抱佛腳”，現在“苦讀”不合算，不如到時候再說，因而成績也難有起色，所以要引導學生平時夯實基礎，淡然面對考試，更矗立持之以恒的學習精神！

二、分析“差生”的典型例子

根據上述的幾種類型，舉3個我班典型的案例。

a，何同學：該同學學習態度不夠端正。從高一下學期開始學習成績直線下降。

b，王同學：該同學思維靈敏，學習成績本不算差，但自由散漫，行為規范差，經常是“大錯不犯，小錯不斷”。

c，王同學：該同學據說初中時的成績挺好的；但是由于性格倔強，自尊心極強，曾與老師發生過幾次爭執，不服教育。缺乏上進心。

三、提出對待差生的有效做法

我本著“同等愛、同關注”的思想，做到：誠、嚴、愛。現結合前面介紹的案例，闡述具體做法。

1、誠

首先擺正自己與學生的位置，讓學生相信你，愿意接受你“親其師，信其道”，我堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

如c例中提到的王同學。高一入學以來，似乎對什么都是一副無所謂的樣子，剛開始和他接觸，對他進行談心，他總是在我面前頭頭是道，事后仍然我行我素，任何方法對他來說都沒有作用，后來我索性不對他進行談心，而是跟他做朋友，課間的時候開開玩笑，慢慢的他也把我當作朋友來對待，到了這個時候我對他提一些小小的建議他都會聽的進去也能做到。其實，該同學并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少關心和指導而在行為規范方面才有所欠缺，他也不象傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資并不差。只要你誠心誠意地去為學生服務，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。

2、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格按照中學生行為規范來約束他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

如例b王同學，該同學如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，卻虛心接受、不見改變。我沒有就此放任自流，而是不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志，若能明白“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，那同樣是一個“優生”。

3、愛

愛是一種理解；愛是一種尊重；愛是一種細節；愛是一種智慧。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向成績好的學生比較多，灑向學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的“愛”的滋潤。

如a例中的何同學，雖然平時按時到校，但對學習抱無所謂態度。我就與他個別談話，想了解情況，摸清原因。但幾次談話，他總是默不作聲，無功而返。后來通過和家長聯系，了解到他現在的性格可能與他的家庭有關。原來他的父母在外打工，缺乏關愛。父母含辛茹苦，把希望都寄托在他的身上，但由于缺乏溝通，造就了他現在的性格。我知道對于這類孩子，猛烈批評、嚴厲的處罰只能更加傷害他，只有用愛心去感化去滋潤，才能使他健康茁壯成長。所以后來我多找時間和他聊天，聊學習，聊生活，用真誠的愛心換取學生的信任，同時，也建議他父母平時多和孩子談心。

總之，沒有愛就沒有教育，想帶領一個好的團隊，就該把關愛灑向每一位學生的心中。唯其如此，才能達到和學生同感互動的效果，才能有效的用愛的雨露滋潤每一顆受傷的心靈，讓每一只“丑小鴨”都變成理想中的“金鳳凰”，在愛的世界里快樂的學習成長！

（作者單位：福建安溪銘選中學）