應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系模塊化

前言：課程體系是以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，按照專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系組合而成的知識系統(tǒng)。科學(xué)、合理地設(shè)計課程體系，對保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。運用模塊化思想探索應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)，有利于提高我國應(yīng)用型本科院校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，也有利于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

了解應(yīng)用型人才的特征是準(zhǔn)確制定培養(yǎng)目標(biāo)，從而科學(xué)構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才與其他類型人才相比，有三大特征：一是知識學(xué)習(xí)以實踐為參照，強調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、成熟的和實用的知識；二是以能力培養(yǎng)為本。這里的能力，不僅包括專業(yè)技能，還包括崗位適應(yīng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人際關(guān)系等社會實踐中所需要的綜合能力；三是人才培養(yǎng)過程注重與實踐相結(jié)合，重視實踐教學(xué)，在實踐過程中培養(yǎng)人格。課程體系的形成取決于培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系必須以人才的核心能力為參照。著力從三個方面加強課程體系建設(shè)：一是按照“平臺+模塊”思路，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校各專業(yè)的課程體系，強化基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；二是突出行業(yè)性和職業(yè)性，強化綜合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的養(yǎng)成，體現(xiàn)人才的復(fù)合型、實踐性；三是拓寬學(xué)生國際視野，加強跨文化交際能力培養(yǎng)，突出外向型人才培養(yǎng)特點。

一、應(yīng)用型課程體系模塊劃分

基于應(yīng)用型“知識+能力+人格=人才”的理念，課程模塊可規(guī)劃為知識、能力以及人格培養(yǎng)三個母模塊。知識模塊又可劃分為基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊等。能力模塊又可劃分為專業(yè)技能和實踐教學(xué)模塊。人格培養(yǎng)模塊中又可劃分為人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)模塊等等。以人才培養(yǎng)目標(biāo)母子模塊為依據(jù)，在具體的專業(yè)課程體系里繼續(xù)劃分子模塊，明確各模塊課程組成，從而構(gòu)建教學(xué)體系。

二、構(gòu)建模塊化課程體系的原則

課程體系模塊式設(shè)計是以社會所需專業(yè)人才的素質(zhì)要求為導(dǎo)向，以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，按照學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系對教學(xué)內(nèi)容的分析、分解和組合的過程。其原則一般如下。

（一）模塊目標(biāo)一致性原則

雖然各個模塊相對獨立，有其相對應(yīng)的課程體系子模塊支撐，但每個模塊都圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生獲得某個方面的學(xué)科知識，得到某種思維和能力的訓(xùn)練，從而具備應(yīng)用型人才培養(yǎng)的某方面的素質(zhì)的保證。各個模塊的目標(biāo)及功能最終指向高度一致。

（二）模塊內(nèi)部層次性原則

模塊之間的層次性，體現(xiàn)了整個課程體系內(nèi)部的關(guān)系和秩序。同一層次的課程組合在教學(xué)安排上是并行關(guān)系。不同層次的課程有不同的功能和順序。比如知識模塊，可劃分為基礎(chǔ)知識模塊和專業(yè)知識模塊。一般來講須先完成基礎(chǔ)知識模塊，奠定專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，再學(xué)習(xí)專業(yè)知識模塊組合，進(jìn)入高年級增加專業(yè)方向模塊組合課程。

（三）模塊間梳理漸進(jìn)性原則

學(xué)生對知識和能力的掌握及應(yīng)用是一個循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁的過程。因此，模塊的銜接要遵循漸進(jìn)性原則，明確其順序。

（四）模塊集成性原則

各個模塊的設(shè)計除了內(nèi)部功能的有機(jī)組合之外，還要兼顧與其他模塊的配合度，需有層級，有漸進(jìn)的規(guī)劃模塊。集成性是指各個模塊分層次、按順序，鏈接在一起，各模塊之間要相互聯(lián)系、對接、匹配。各模塊最終形成有機(jī)的整體，共同服務(wù)于最高人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）模塊動態(tài)化原則

課程模塊的彈性化，既要保證學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇足夠的選修課，同時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的知識連貫性和系統(tǒng)性，可以在不同方向設(shè)置幾個課程組合，學(xué)生按照方向選修課程，更有一定的合理性。課程模塊動態(tài)化，按照方向設(shè)置不同的課程模塊組合，同一方向的不同課程可以根據(jù)市場、師資等情況，進(jìn)行靈活動態(tài)調(diào)整。教學(xué)計劃制定者可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的狀況，對模塊進(jìn)行修訂，大大縮短教學(xué)計劃周期，保證課程體系跟進(jìn)市場，面向行業(yè)最新動態(tài)。

三、構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動態(tài)課程體系的作用

（一）有助于明確頂層設(shè)計

由于教學(xué)體系模塊化，各個模塊功能明確，層級分明，模塊設(shè)計直接來源并指向?qū)W校頂層設(shè)計，有助于學(xué)生、教師及管理人員對頂層設(shè)計一目了然。對學(xué)生來講，選課目的更加明確，對自身知識能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)明確。對教師而言，明確了所授課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的功能和定位，教學(xué)目標(biāo)更加清晰。對教學(xué)管理人員來講，由于課程體系模塊順序和層次清晰明了，有利于教學(xué)管理的規(guī)劃、檢查、質(zhì)量監(jiān)控及測評。

（二）有助于課程體系的穩(wěn)定性與靈活性整個模塊體系相對穩(wěn)定，便于強化基礎(chǔ)教學(xué)，打下牢固基礎(chǔ)。同時模塊之間相對獨立，可以進(jìn)行相對自由的模塊鏈接，增強課程體系的彈性、動態(tài)以及靈活性。子模塊內(nèi)部課程組合具有開放性，可根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場動態(tài)及時調(diào)整，有利于加快整個模塊的市場反應(yīng)和學(xué)科知識更新速度，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）有助于提高辦學(xué)效益

由于模塊相對穩(wěn)定，因此在教學(xué)內(nèi)容安排、師資力量調(diào)配均可以相對穩(wěn)定，有利于同步設(shè)計學(xué)科專業(yè)平臺課程實踐教學(xué)模塊，共同建設(shè)和利用實驗室和實踐教學(xué)平臺，有利于提高教學(xué)資源的共享和利用，提高教師業(yè)務(wù)水平，充分利用教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

（作者單位：吉林華橋外國語學(xué)院英語學(xué)院）