新課程理念下的數學創新教育

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”新的課程理念更新的同時也要求我們的教學觀念創新，因為只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，才有發展前途，才有生存的價值。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到數學教學中，并為數學學科服務就顯得至關重要。我從教學觀念、教學方法和教學手段幾個方面實施創新教育，確實給我的數學教學帶來了生機與活力。

新一輪教育課程改革的序幕已經拉開，而新課改的體系在課程功能、結構、目標、內容、評價等方面都有了重大的突破和創新。這對我們教師提出了新的挑戰和要求，我們必須更新觀念，轉換角色，更新教學方法及教學手段，使自己盡快地融入新的課程改革中，并在課改的滋潤下不斷地成長，只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，才有發展前途。因此，把創新教育如何巧妙有機地滲透到數學教學中就顯得至關重要。我從以下幾個方面實施創新教育，確實給我的數學教學帶來了生機與活力。

一、教學觀念的創新

教育觀念是創新教育的前提。在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教師不僅僅是知識的傳授者，而應是方法的啟迪者。教師應讓單一課本知識的傳遞變成多樣化的傳授，讓一言堂變成多言堂，鼓勵學生動腦，動手，動口，大膽地質疑發現問題并探究解決問題。俗話說：“授之魚不如授之漁。”一個創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣把比知識更重要的方法教給學生，發展學生的才智，開拓學生思維來獲取新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化。

如講有余數的除法應用時，我并不是簡單地把計算題的式子和結果告訴學生，而是出了兩道對比性很強的例題讓大家發現研究并解決問題。⑴.我班40人要出去旅游，每輛出租車最多坐6人，我們至少要租幾輛車？⑵.媽媽給小敏15元錢，要買4元一個的面包，最多能買幾個？學生列式：⑴.40÷6=6（輛）…4（人）6+1=7（輛）⑵.15÷4=3（個）…3（元）通過這樣的設計，學生的思維活躍了起來，他們將數學知識和自己的現實生活聯系了起來，根據已有的生活經驗學生立刻得到了答案。學生掌握了這種學習方法，會觸類旁通。記住了什么時候應該舍去余數，什么時候應該把余數進位。教學效果非常好。

二、教學方法的創新

傳統的教學方法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師只是“填鴨式”的教學，教師講什么，學生就接受什么。結果往往事與愿違，達不到很好的效果，更談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致教師說得頭頭是道，而學生接受起來是難上加難，學生的創新能力的培養更顯得蒼白無力，教師說得越多，學生越糊涂，猶如霧里看花。尤其每到期末，教師更是搞題海戰術，這樣幾乎全部扼殺了學生的創新能力，因此我們的教法必須改進。

在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、拼、畫來探索幾何問題。教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的創新能力。

如教《梯形面積的計算》時，我不是把公式直接給學生，而是設計了活動。（1）我讓學生自己動手剪兩個大小相等的梯形，把它們拼成一個平形四邊形，讓學生觀察、比較，得出梯形面積可以用（上底+下底）×高÷2來計算。（2）再剪一個梯形，然后把梯形沿兩腰的中點割開，然后拼成一個平形四邊形，得出的公式仍是（上底+下底）×高÷2。（3）再剪一個梯形，把梯形沿一個底點至這個頂點所對腰的中點剪開，然后旋轉，移動，拼成一個三角形，梯形的面積公式：（上底+下底）×高÷2。通過學生自己動手割、剪、拼的過程，激活了學生的思考，拓展了想象思維的空間，學生學習的自主性、積極性也得以提高。

三、教學手段的創新

傳統的教學：講臺，粉筆，黑板。近幾年隨著課革的春風，投影儀走進了我們的課堂，這一改革為我們的課堂確實增了不少色彩，但是投影儀的單調，已滿足不了學生的需求。這就要求我們教師必須適應時代和學生的需求，將多媒體引入到數學課堂。電化教學集形、色、聲、光于一體，既可以把靜態表現為動態，還可以把抽象的問題形象化。這樣既能培養學生學習數學的興趣，推動學生積極思考；又能提高學習效率。

如教《圓的知識》時，我利用多媒體演示動畫，自行車的車輪有好多種：圓形，橢圓形，三角形，長方形……，然后再出示畫面小朋友們來選自行車，小朋友都推著自行車，只有一個小朋友騎著，這是為什么呢？如果讓你來選，你選哪種輪的自行車呢？為什么？大多數的學生選圓形的。老師又問：“圖中共有兩個車輪也是圓的，為什么只有一個小朋友騎車呢？”學生會說：“另一個車輪的車軸沒在中間。”這樣，利用多媒體不僅把知識遷移，又滲透了生活實際問題，激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，不斷提高他們的創新意識。

總之，創新教育是一個嶄新的課題，在新課程理念的指導下數學教學更需要創新教育為它注入新的活力。讓它不斷地更新，發展。而我們作為教師如何巧妙地把它融入到數學教學中，這并非是一朝一夕的事，它需要我們在這條道路上不斷的探索，創新。找出一條適合于自己的教學道路。

（作者單位：湖南省郴州市安仁縣城關鎮中心小學）