優(yōu)化中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑和方法

在中職院校，文化課普遍不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較薄弱的情況下，口語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中常常被忽略。但經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)也轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，中職學(xué)生能用相關(guān)的英語(yǔ)作交流勢(shì)必會(huì)成為他們將來(lái)就業(yè)的重要資本，因而如何優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)值得我們進(jìn)一步探究。

作為一個(gè)一線的英語(yǔ)老師，我真真切切感受到了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題存在：口語(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至苦口婆心的鼓勵(lì)與教育仍是無(wú)人響應(yīng)的場(chǎng)面。往往是這樣的情況，要完成一個(gè)對(duì)話或描述一件事物時(shí)，大部分同學(xué)都沉默不語(yǔ)，積極性不高，偶爾幾個(gè)能站起來(lái)表達(dá)的，說(shuō)起來(lái)卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)，經(jīng)常要借助母語(yǔ)方能勉強(qiáng)表達(dá)。更多的學(xué)生在課堂活動(dòng)中只是旁觀者，而不是參與者。平時(shí)沒(méi)有有效的口語(yǔ)課堂教學(xué)，在真正的工作場(chǎng)合就不可能會(huì)有良好的發(fā)揮。面對(duì)這些中職生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的問(wèn)題行為，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性以及準(zhǔn)確性，從而更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就成了目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。那為何會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢，通過(guò)調(diào)查主要有以下幾個(gè)原因：

1.學(xué)生的水平較低，層次差異大

由于擇校，好多優(yōu)秀的生源都已到高中就讀，職校的學(xué)生層次復(fù)雜。由于初中的應(yīng)試，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早就喪失興趣，基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)谋∪酰涣硪徊糠謱W(xué)生以為來(lái)了職校，學(xué)技術(shù)是首要任務(wù)，英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要。

2.學(xué)生的膽怯心理

我在班里做了調(diào)查，83.4%的學(xué)生不愿意說(shuō)是因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕暴露自己的缺陷與不足而遭到學(xué)生的嘲笑。為了不受到負(fù)面的評(píng)價(jià)，他們選擇了沉默。

3.輸入太少：詞匯量缺乏，不注重聽(tīng)和讀

有了多少輸入才會(huì)有多少輸出。詞匯是語(yǔ)言交際的根本。由于學(xué)生對(duì)聽(tīng)以及高聲朗讀的忽視，在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂交際對(duì)方的語(yǔ)意表達(dá)，或是聽(tīng)不完全，或是聽(tīng)著耳熟卻不能很快地對(duì)輸入的信息進(jìn)行處理并做出積極反應(yīng)，給交際帶來(lái)了很大的障礙。

4.話題情景與學(xué)生生活差距較大

口語(yǔ)活動(dòng)不能激起學(xué)生的興趣。28.6%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)話題或任務(wù)枯燥乏味、毫無(wú)新意；68.6%的學(xué)生認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)不太貼近、甚至脫離他們的生活實(shí)際，無(wú)話可講，無(wú)觀點(diǎn)可陳；16.3%的學(xué)生認(rèn)為是活動(dòng)難度過(guò)大，超過(guò)其口語(yǔ)能力范圍。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們?nèi)绾尾拍軆?yōu)化我們的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？為此我進(jìn)行了認(rèn)真思考：

一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

目前大多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)仍停留于應(yīng)試，由于中職英語(yǔ)中沒(méi)有相應(yīng)的口語(yǔ)檢測(cè)方式，所以學(xué)生幾乎把所有的時(shí)間放在筆試上。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最主要的功能在于交流，是否能用英語(yǔ)與人交流是評(píng)判你語(yǔ)言能力的重要方面。同時(shí)作為中職生應(yīng)該了解到將來(lái)越來(lái)越多的工作場(chǎng)合需要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流；比如，酒店、導(dǎo)游、機(jī)場(chǎng)等等。在了解口語(yǔ)重要性的同時(shí)也要讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)是一門(mén)如此美妙的語(yǔ)言：可以通過(guò)欣賞一些優(yōu)美的詩(shī)歌，歌曲，電影達(dá)到共鳴！讓他們感受到能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是多么自豪！把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好對(duì)你將來(lái)的就業(yè)不僅僅是錦上添花，而是勢(shì)在必行！

二.注重語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)

我認(rèn)為英語(yǔ)的優(yōu)美就在于他的發(fā)音和節(jié)奏感。首先教師要確保自己的發(fā)音是準(zhǔn)確的，其次要讓學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音。另外，還要教會(huì)學(xué)生有關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，拼讀規(guī)則，在教學(xué)單詞時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生自己學(xué)著用音標(biāo)去拼讀新單詞，然后再對(duì)其不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正，讓學(xué)生漸漸做到看到單詞就能正確地讀出來(lái)。

三、重視朗讀技巧的培養(yǎng)

閱讀是會(huì)話的基礎(chǔ)，平時(shí)朗讀少是學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的癥結(jié)所在。朗讀是連接閱讀和口語(yǔ)的重要途徑，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)就會(huì)有陌生感，會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，逐步掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，形成自然而然的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而說(shuō)時(shí)就能脫口而出。當(dāng)然朗讀短文不是簡(jiǎn)單的讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，是要注意朗讀的技巧的。首先教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地按課本要求去傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練運(yùn)用的程度。其次，老師應(yīng)多示范領(lǐng)讀，多放錄音讓學(xué)生跟讀，模仿。并要求學(xué)生在課外多朗讀、多背誦，以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

四、加強(qiáng)詞匯和聽(tīng)力的訓(xùn)練

不論是朗讀短文，還是話題簡(jiǎn)述，都要求學(xué)生有足夠的詞匯量，這樣才能避免有話不會(huì)說(shuō)的尷尬局面。不僅要求學(xué)生掌握課內(nèi)的詞匯，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些常用詞匯。當(dāng)然老師應(yīng)傳授給學(xué)生一些記憶單詞的行之有效的方法，強(qiáng)調(diào)背單詞時(shí)要音形義結(jié)合，切忌死背詞形和詞義。

另外，聽(tīng)力訓(xùn)練一樣是語(yǔ)言信息的輸入，是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，聽(tīng)力的好壞直接影響口語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，在培養(yǎng)口語(yǔ)的同時(shí)，必須加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，以吸收更多的語(yǔ)言信息，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感。聽(tīng)力訓(xùn)練的形式靈活多樣，教師用英語(yǔ)呈現(xiàn)新知識(shí)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，都是行之有效的訓(xùn)練聽(tīng)力的方法。另外，除用聽(tīng)力教材外，教師還可運(yùn)用課本中的短文、對(duì)話作為聽(tīng)力材料。具體做法是：先不讓學(xué)生看課文或?qū)υ挘屗麄兟?tīng)錄音，并提出一兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)完后回答問(wèn)題，然后再打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生跟讀，以達(dá)到訓(xùn)練聽(tīng)力的目的。

五、在日常教學(xué)中提高口語(yǔ)能力

口語(yǔ)能力是在一天天無(wú)形中提高的，這就需要融入在每天的學(xué)教學(xué)中。對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述是鍛煉口語(yǔ)的很好的方式。盡管話題簡(jiǎn)述都是學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容，但是在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄冊(cè)谡f(shuō)的時(shí)候根本無(wú)暇顧及語(yǔ)法問(wèn)題，這就是平時(shí)缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)，用筆寫(xiě)就不會(huì)錯(cuò)，說(shuō)出來(lái)就錯(cuò)了，注意不到時(shí)態(tài)，單復(fù)數(shù)等問(wèn)題。所以在重視語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，還要注意日常的口語(yǔ)訓(xùn)練。還有的學(xué)生在進(jìn)行話題簡(jiǎn)述時(shí)流利地像背書(shū)一樣，書(shū)卷氣過(guò)濃，那不是真正的口語(yǔ)，并不能真正反映一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的流利性與準(zhǔn)確性。口語(yǔ)是產(chǎn)出性技能，它是運(yùn)用言詞傳達(dá)意義的過(guò)程。提高學(xué)生的口語(yǔ)水平不能只靠突擊訓(xùn)練，而要把口語(yǔ)訓(xùn)練融進(jìn)日常教學(xué)中。

首先，教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響，課間老師帶頭用英語(yǔ)和學(xué)生交流，如詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)困難，生活情況等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。

其次，堅(jiān)持課前幾分鐘的英語(yǔ)熱身，給定一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行free talk，形式可以多樣，可以是report，亦或是dialogue.但要注意選取的話題必須是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的，如他們的宿舍生活，崇拜的偶像，國(guó)家發(fā)生的重大事件，或者可以聯(lián)系到他們將來(lái)所從事的行業(yè)，比如：餐廳里的對(duì)話，導(dǎo)游詞等等。這樣他們才會(huì)有話可說(shuō)，且有說(shuō)的欲望。

另外，教師應(yīng)充分利用教材，進(jìn)行口頭復(fù)述或采訪活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練初期可適當(dāng)給學(xué)生一些提示，如關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，圖表等，然后逐步提高要求，直到學(xué)生能夠較熟練地復(fù)述和接受采訪。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正地用英語(yǔ)交際。如在教學(xué)job hunting時(shí)，就可以模擬面試的場(chǎng)景，處在這樣一個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生就不會(huì)再害羞了，愉快地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的熱情。

六、實(shí)行有效的評(píng)價(jià)策略

由于學(xué)生在用口語(yǔ)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)，老師的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)學(xué)生要多給予積極的評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬容的課堂氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)。寬容的課堂氛圍使學(xué)生有安全感，使他們敢于行動(dòng)、樂(lè)于探索和思考。當(dāng)一個(gè)話題呈現(xiàn)出來(lái)以后，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該話題說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不同能力水平的學(xué)生可能說(shuō)出層次、范圍不同的話語(yǔ)，其中可能有這樣或那樣的表達(dá)錯(cuò)誤，作為引導(dǎo)者和聽(tīng)眾的老師對(duì)思維卡殼、表達(dá)不流利的學(xué)生，要微笑著給予鼓勵(lì)、幫助和盡可能的表?yè)P(yáng)。對(duì)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，不能隨意打斷、糾正錯(cuò)誤之處，而要在學(xué)生說(shuō)完之后幫他們糾正錯(cuò)誤并找出原因；同時(shí)學(xué)生的態(tài)度也十分重要，應(yīng)號(hào)召學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)寬容。久而久之，一些膽小和基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也就能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。我經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生說(shuō)要想有一口流利的英語(yǔ)法寶就是——臉皮厚。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)必將成為中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)也成為我們中職一線英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。當(dāng)然學(xué)生能力的提高并非一日之功，這需要每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者長(zhǎng)期的努力，根據(jù)實(shí)際的情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)在以后的就業(yè)中起到作用，我想這就是我們中職英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了。

（作者單位：常州幼兒師范學(xué)校）