小小卡片成就學生夢想

班級文化的建設不僅體現在班級的布置，要讓每一面墻壁都是教育的陣地，讓班級的每一個物品都散發出教育的氣息，而對于高中生而言更要充分尊重他們的行為習慣和思想，突出孩子的個體差異，因此除了班級傳統的文化建設，如班級宣言、班規、班紀等以外，還應該有展示學生個性，明確學生各自目標的一種班級文化形式，此時，學生的自主空間，學生的自我個性，學生的分期目標以及學生的自我定位一一呈現，這樣讓孩子每天都可以有所督促，每天都有所進步！

一、班級個人文化建設的目的和意義

針對班級文化建設中突出班級班風、學風、體現班級個性以及學生的行為規則等，而對于班級中的每一個學生，卻沒有因人而異的文化建設，因此針對這種班級文化建設中的個體缺失，筆者對于自己所帶班級的學生，通過一張張目標卡，讓他們在學習成長的過程中樹立一個一個的小目標，讓他們在突出自我的同時更加堅定自己的遠大夢想，這樣孩子在目標的引領下會一點點的進步，孩子也能時時明確自己的目標，時時盯緊自己的目標，從而最后實現自己的目標！

二、具體的操作路徑和所預期的效果

對學生而言，只要是考試，有分數和有排名往往能夠使其緊張和專注，而時刻的目標提醒往往可以讓他們課堂和課后不至于懈怠，基于此，對于班級文化建設中的個人文化建設，我設計了—張期中考試目標卡。

這張目標卡就是每位同學的個人小目標，從而匯成班級的大夢想！其設計的想法和目的是：語數外的成績和目標是讓孩子自己正確的認識自己，自己訂立自己的目標，因為這是分班以后的第一次期中考試，所以孩子們都很重視，也想通過期中考試來檢驗自己，并明確自己在班級的位置，而倒計時就是讓孩子體會時間的寶貴和緊迫，所以這張目標卡是考試前的一個月利用班會課，讓孩子自己認真填寫后，貼在桌子上的。而每天放學之前總結的時候，都會適時的提醒孩子，今天又過了一天，劃去一天，同時也是讓孩子每天都能夠看到自己的目標，每天都能夠反省自己的表現，同時標出成績和名次的目的也是排除考試試卷難度的不穩定性，這樣班級名次和年級名次更具有參考性，而另外一欄就是期中考試成績出來以后自己的實際考試成績。考試成績出來以后，填上自己的真實成績，如果達到并超過，就用綠色標記；如果成績沒有達到目標，就用紅色標出，起到警醒的作用。座右銘設計的目的是讓孩子有自己的人生追求，有自己的人生偶像，讓孩子有所崇敬，有做人做事的最高標準；而倒計時的目的很顯然，讓孩子們時刻把握時間，時刻珍惜時間，同時時刻抓緊時間！

三、學生的反饋和及時的修正

一個月以后的期中考試，孩子們的成績都有所提高，有部分同學達到了自己的目標，但是也有很多同學沒有達到自己的目標，針對這個問題在期中考試總結的時候就探討了學生未達到目標的原因：絕大多數孩子反映就是對自己的認識不清，目標過高，眼高手低，在訂立目標的時候很隨意，沒有仔細的分析自己的個人情況，只是一種敷衍了事，覺得這樣的形式沒有多大的意義；而達到目標和有進步的同學都反映倒計時讓他們每天都有一種緊迫感和責任感，目標每天都在面前，當想要偷懶的時候或者想要松懈的時候看一下目標無形中就充滿了力量，因此他們是很認真的執行者，也是最終獲得進步的最大收益者！

基于期中考試的嘗試和期中總結學生的反應，在期末考試的班級動員會上，我又推出了一個改進版的目標卡片。

對于期中的而言，目標上多了一列，主要就是期中目標和期中成績，最后一列是期末的目標，操作方法類似，這次在訂立目標時讓孩子們參照期中的成績進行訂立，既有針對性又有激勵性，孩子們通過訂立這樣的小目標明確了下一階段的奮斗方向，從而在學習上表現得更加積極主動！

通過這樣一學期的引導和操作，孩子們也漸漸接受了這樣的做法，而這張小小的卡片卻漸漸改變了班級的學習氛圍和學習氣氛，尤其是大考前的幾周，孩子們都非常的投入，班級班風正、學風濃，孩子們都有了自己可望也可及的目標，孩子們因為自己訂立的目標而努力，也為實現自己的目標而拼搏，在整個過程中，孩子們在相互比拼，在一點點進步，班級在一點點的發展，最后形成了一個良性的循環，這就是一張卡片帶來的改變！

四、不斷總結反思中的最終呈現

根據期末考試的成績和學生的反映，結合學生們自己的意見對于此目標卡進行了完善。第二學期的時候，我推出了一學期整個學期目標卡，讓孩子了解自己的成績波動，讓孩子明確提高的方法：每天多問、多做，更讓他們明確自己奮斗目標！

這樣針對每個同學定制的班級文化氛圍建設，讓孩子真正的正確認識自己，讓他們能夠發現的問題，讓他們在整個學期中不斷的進行自我的反思和自我的評價，讓他們通過一個一個的小目標，匯集成最后自己的大夢想，讓他們在自己夢想的道路上一步一個腳印的奮力前行！

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《班級文化視閾下和諧班集體創建的實踐研究》（課題批準號：D/2013/02/296）的階段性研究成果之一。

本文系南京市第九期個人課題《南京市普通高中班級文化建設的典型案例研究》（課題編號：Ah4699）的階段性研究成果之一。

（作者單位：南京市寧海中學）